Relatoría N°13
Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Fecha: Noviembre 6 de 2010
Tema: La composición como proceso
Relatores: Carolina Silva- Yadisa Ospina
Palabras clave: invención, redacción, evaluación, revisión, edición, esbozo, borrador, ensayo, titulo, subtitulo, tema, tesis.
Contenidos desarrollados en clase:
En la primera parte de la clase se nos dio una serie de pasos para realizar la etapa de invención en el ensayo, los cuales consisten en: hacer una lista o lluvia de ideas, hacer un esbozo o esquema y escribir el primer borrador. Seguido a esto, se enumeraron los tipos de ensayo, los cuales pueden ser: argumentativos o descriptivos, de los cuales también se expuso su estructura. De igual modo en esta parte de la clase se hizo una diferencia entre tesis y tema.
En la segunda parte de la clase se socializó algunos puntos del ejercicio “pautas para la elaboración de un ensayo”, también el profesor sugirió que miráramos el documento llamado “errores al elaborar textos”.
Desarrollo argumentativo:
Al inicio de la clase se procedió a dar los pasos para la invención del ensayo, comenzando por la lluvia de ideas, la cual es una herramienta de trabajo que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. Luego continuamos con el esbozo o esquema que es una síntesis que resume, de forma estructurada y lógica, el texto previo y establece lazos entre las ideas principales, las secundarias, los detalles, los matices y las puntualizaciones. También se expuso el concepto de lo que es un borrador, escrito provisional donde pueden hacerse modificaciones, al igual que el de ensayo descriptivo, que se nutre del deseo de concretar temas científicos sobre los fenómenos de la naturaleza. Luego con el ensayo argumentativo del cual se dieron las partes que lo componen:
1. Introducción: tema a tratar, como voy a desarrollar el tema.
Hay tres asuntos básicos en la introducción:
1.1 el propósito del escritor del ensayo
1.2 el acercamiento al tema
1.3 la organización que seguirá el ensayo
2. cuerpo argumentativo: deben anunciarse aquello que que se va a desarrollar a lo largo del texto.
Debe de coincidir con la introducción.
Se siguió con la diferencia entre tema y tesis: El tema es el objeto del ensayo y la tesis es la postura que se asume sobre el tema. También se dijo que el ensayo podía ser introductorio o analizante, depende de si la tesis va al principio o al final del ensayo respectivamente.
El tema escogido puede desarrollarse teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
-aspectos narrativos
-ambiente
-técnica narrativa
-símbolos
-temática
-aspectos subjetivos
3. conclusiones
3.1 los aspectos principales y las ideas que se desarrollaron en el argumento
3.2 También se pueden poner las ideas principales trabajadas
3.3 Sugerencias para el lector o también una frase del texto o propia.
4. Bibliografía
Se dieron los posibles porcentajes en las que debería ir distribuido el ensayo
Introducción del 15% al 20 %
Cuerpo argumentativo 80%
Conclusión 10%
En la segunda parte el profesor sugirió que miráramos un documento encontrado en el blog del curso llamado “errores al elaborar textos- errores idiomáticos”, se dio un ejemplo de uno de estos errores: el dequeísmo
-forma incorrecta: es importante de que usted venga.
-forma correcta: es hora de que se afeite.
Luego se procedió con la socialización de la parte del ejercicio que se había dejado sobre las “pautas para la elaboración de un ensayo”, en el primer punto de este se debían proponer 5 posibles títulos para el ensayo, algunas personas que leyeron este punto se les hizo la sugerencia de que el titulo debería ir mas relacionado con el libro que se estaba leyendo, también se sugirió el uso de subtítulos.
Para la próxima clase queda pendiente traer el borrador del ensayo, para que el profesor pueda realizar la asesoría sobre éste a cada estudiante.
sábado, 13 de noviembre de 2010
Relatoría N°12
Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No.12
Fecha: 30 de octubre de 2010
Tema: límites del ensayo académico
Relator(es)
Juan Diego García Moreno
Diana jurado Sepúlveda
Ana María zapata
Palabras Claves: ensayo, etapa pre escritural, redacción, coherencia, esquema, organización, invención, revisión, borrador
SOBRE LAS TEMÁTICAS O CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE.
En esta sesión se presenta inicialmente un balance de cada uno de los blogs de los estudiantes, en el cual se dieron algunas sugerencias que aportan para el proceso de formación y mejoramiento del blog, para esto se llamo a lista y el docente daba las indicaciones respectivas a cada estudiante, algunas de las sugerencias son, algunos comentarios y reseñas son muy cortas, por lo tanto es necesario y vale la pena arriesgarse a escribir y tratar de hacer de este ejercicio un habito; otra de las sugerencias es que el titulo del blog debería ser en español por tratarse de un curso de español 1 sociales. Además se plantearon algunas inquietudes respecto al funcionamiento de algunas partes del blog, como el diseño y todo lo que este encierra para que el blog pueda ser claro, organizado y pueda ser leído.
Se retomo el esquema de los 5 pasos fundamentales para elaborar un ensayo en el cual básicamente se abordo la etapa preescritural y la redacción, ampliándose conceptualmente estos pasos, apoyados en el documento “Limites del ensayo académico” por Jaime Alberto Vélez, en el cual se extrajeron aspectos importantes cuyas características principales para que se presente un buen ensayo es que debe ser un texto inteligente y el ensayo debe estar bien redactado de tal forma de que pueda ser claro y entendido, básicamente lo propio de un ensayo reside en la visión personal del escritor dando cuenta de la apropiación conceptual.
En la segunda parte de la clase aleatoriamente algunos compañeros leyeron sus caracterizaciones de la película acerca del personaje que les correspondía, y algunos finales de la película, en estas lecturas se puedo evidenciar el rescate de elementos que hacen llamativo al texto como emplear un lenguaje figurativo, expresiones de intriga que inciten a seguir leyendo el texto. En las caracterizaciones seria interesante enfocarse por las situaciones que pasa el personaje, teniendo en cuanta los 5 elementos dados en la clase anterior. Se vio la creatividad de algunas lecturas en los finales de la película que de hecho no coincidían mucho con el original, pero lo interesante es la capacidad de la imaginación para recrear de muchas formas una misma película. En la lectura de estas se dio algunas sugerencias respecto a la postura adoptada para leer, como tener una distancia y altura moderada con el texto, no taparse la boca con la mano u otros objetos que impiden que la lectura se entienda.
Finalmente se termino de ver la película “el lector”, la cual muestra un final para muchos quizás triste, vemos como Hanna después de pasar varios años en la cárcel, estando a punto de salir se suicida, y Michael después de su muerte va de visita su tumba con su hija contándole lo que había sucedido en su adolescencia.
DESARROLLO ARGUMENTATIVO
En el desarrollo del esquema de los cinco pasos para elaborar un ensayo se encuentra la etapa pre escritural, para esta se dieron algunas recomendaciones a tener en cuenta. La primera es hacer una lista o lluvia de ideas de los posibles temas, elementos sobre los cuales se quiera o desee desarrollar el ensayo, dependiendo del interés y manejo conceptual del ensayista. En el segundo lugar se recomienda hacer un esbozo o esquema que permita saber por donde se va empezar, donde se recojan aspectos que hacen parte de una introducción como algunos elementos del autor, la obra, que le permita saber al lector que es lo que le encontrara en el texto. Y por ultimo dentro de lo que conforma esta etapa, es la escritura del primer borrador, este no se debe confundir con la entrega final, ya que las constantes revisiones implican el anexo de elementos que complementaran el ensayo. Básicamente en la etapa preescritural se pretende identificar situaciones, personajes, asuntos relacionados con el autor el tiempo interno y externo.
Siguiendo con el esquema se encuentra la redacción, en el cual se tomo como punto de apoyo el documento “Limites del ensayo académico”, del cual se extrajeron las citas más representativas del texto: “El gran ensayista es también un gran conocedor” pues esta actividad requiere conocimiento del tema específico, los elementos y el lenguaje adecuados para saber cómo expresarlo; el ensayo tiene un carácter libre y personal, en el sentido en el que el propio escritor construye los esquemas, las ideas sobre el texto, no es de especulación ni de asociación libre, por otra parte no existen formulas mágicas para escribir un ensayo, aunque se tienen en cuenta elementos como la sintaxis y demás aspectos gramaticales, por lo tanto es necesario hacer una lluvia de ideas y adoptar un método progresivo y consciente, “Un ensayo sin técnicas ni exigencias, tomando como punto de partida desde la labor académica, solo puede producir como resultado la repetición de errores”, es decir, cuando no se hace una escritura consciente se tiende a cometer un sin número de errores, tanto de forma, como gramaticales, lo que implica una constante corrección. Aquel que no tiene habilidad para escribir una reseña o un comentario difícilmente podrá tener competencia para escribir un ensayo.
El ensayo debe poseer un carácter intenso, que incite o invite a la lectura, de tal forma que convine figuras literarias, metáforas, entre otras expresiones, no solo al demostrar buen uso de los signos de puntuación, la coherencia garantizan un buen texto, porque este puede ser plano y aburrido, además quien lo escribe debe tener también, una habilidad para expresarse oralmente.
Por tanto se busca que el escritor, partiendo de su esfuerzo pueda trascender de un nivel descriptivo; lo importante del ensayo no es realizarlo con el fin de agradar al profesor, si no que se apropie de los conceptos ya que este es un ejercicio de pensamiento y pueda ser leído y entendido por otros interlocutores.
El ensayo como uno de los principales textos requeridos en la universidad, implica que quien lo elabore sea un gran lector, la construcción de este debería ser implementada desde la educación básica, como un ejercicio de reflexión y aprendizaje.
La clase finaliza con la propuesta de lectura del texto "la composición como proceso" por Álvaro Díaz para la próxima sesión del curso.
Además queda pendiente subir al blog la caracterización del personaje de la película por parte de cada estudiante.
Se entrego el taller con las pautas para la elaboración de un ensayo, quedando pendiente el trabajo de los dos primeros puntos durante la semana.
Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No.12
Fecha: 30 de octubre de 2010
Tema: límites del ensayo académico
Relator(es)
Juan Diego García Moreno
Diana jurado Sepúlveda
Ana María zapata
Palabras Claves: ensayo, etapa pre escritural, redacción, coherencia, esquema, organización, invención, revisión, borrador
SOBRE LAS TEMÁTICAS O CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE.
En esta sesión se presenta inicialmente un balance de cada uno de los blogs de los estudiantes, en el cual se dieron algunas sugerencias que aportan para el proceso de formación y mejoramiento del blog, para esto se llamo a lista y el docente daba las indicaciones respectivas a cada estudiante, algunas de las sugerencias son, algunos comentarios y reseñas son muy cortas, por lo tanto es necesario y vale la pena arriesgarse a escribir y tratar de hacer de este ejercicio un habito; otra de las sugerencias es que el titulo del blog debería ser en español por tratarse de un curso de español 1 sociales. Además se plantearon algunas inquietudes respecto al funcionamiento de algunas partes del blog, como el diseño y todo lo que este encierra para que el blog pueda ser claro, organizado y pueda ser leído.
Se retomo el esquema de los 5 pasos fundamentales para elaborar un ensayo en el cual básicamente se abordo la etapa preescritural y la redacción, ampliándose conceptualmente estos pasos, apoyados en el documento “Limites del ensayo académico” por Jaime Alberto Vélez, en el cual se extrajeron aspectos importantes cuyas características principales para que se presente un buen ensayo es que debe ser un texto inteligente y el ensayo debe estar bien redactado de tal forma de que pueda ser claro y entendido, básicamente lo propio de un ensayo reside en la visión personal del escritor dando cuenta de la apropiación conceptual.
En la segunda parte de la clase aleatoriamente algunos compañeros leyeron sus caracterizaciones de la película acerca del personaje que les correspondía, y algunos finales de la película, en estas lecturas se puedo evidenciar el rescate de elementos que hacen llamativo al texto como emplear un lenguaje figurativo, expresiones de intriga que inciten a seguir leyendo el texto. En las caracterizaciones seria interesante enfocarse por las situaciones que pasa el personaje, teniendo en cuanta los 5 elementos dados en la clase anterior. Se vio la creatividad de algunas lecturas en los finales de la película que de hecho no coincidían mucho con el original, pero lo interesante es la capacidad de la imaginación para recrear de muchas formas una misma película. En la lectura de estas se dio algunas sugerencias respecto a la postura adoptada para leer, como tener una distancia y altura moderada con el texto, no taparse la boca con la mano u otros objetos que impiden que la lectura se entienda.
Finalmente se termino de ver la película “el lector”, la cual muestra un final para muchos quizás triste, vemos como Hanna después de pasar varios años en la cárcel, estando a punto de salir se suicida, y Michael después de su muerte va de visita su tumba con su hija contándole lo que había sucedido en su adolescencia.
DESARROLLO ARGUMENTATIVO
En el desarrollo del esquema de los cinco pasos para elaborar un ensayo se encuentra la etapa pre escritural, para esta se dieron algunas recomendaciones a tener en cuenta. La primera es hacer una lista o lluvia de ideas de los posibles temas, elementos sobre los cuales se quiera o desee desarrollar el ensayo, dependiendo del interés y manejo conceptual del ensayista. En el segundo lugar se recomienda hacer un esbozo o esquema que permita saber por donde se va empezar, donde se recojan aspectos que hacen parte de una introducción como algunos elementos del autor, la obra, que le permita saber al lector que es lo que le encontrara en el texto. Y por ultimo dentro de lo que conforma esta etapa, es la escritura del primer borrador, este no se debe confundir con la entrega final, ya que las constantes revisiones implican el anexo de elementos que complementaran el ensayo. Básicamente en la etapa preescritural se pretende identificar situaciones, personajes, asuntos relacionados con el autor el tiempo interno y externo.
Siguiendo con el esquema se encuentra la redacción, en el cual se tomo como punto de apoyo el documento “Limites del ensayo académico”, del cual se extrajeron las citas más representativas del texto: “El gran ensayista es también un gran conocedor” pues esta actividad requiere conocimiento del tema específico, los elementos y el lenguaje adecuados para saber cómo expresarlo; el ensayo tiene un carácter libre y personal, en el sentido en el que el propio escritor construye los esquemas, las ideas sobre el texto, no es de especulación ni de asociación libre, por otra parte no existen formulas mágicas para escribir un ensayo, aunque se tienen en cuenta elementos como la sintaxis y demás aspectos gramaticales, por lo tanto es necesario hacer una lluvia de ideas y adoptar un método progresivo y consciente, “Un ensayo sin técnicas ni exigencias, tomando como punto de partida desde la labor académica, solo puede producir como resultado la repetición de errores”, es decir, cuando no se hace una escritura consciente se tiende a cometer un sin número de errores, tanto de forma, como gramaticales, lo que implica una constante corrección. Aquel que no tiene habilidad para escribir una reseña o un comentario difícilmente podrá tener competencia para escribir un ensayo.
El ensayo debe poseer un carácter intenso, que incite o invite a la lectura, de tal forma que convine figuras literarias, metáforas, entre otras expresiones, no solo al demostrar buen uso de los signos de puntuación, la coherencia garantizan un buen texto, porque este puede ser plano y aburrido, además quien lo escribe debe tener también, una habilidad para expresarse oralmente.
Por tanto se busca que el escritor, partiendo de su esfuerzo pueda trascender de un nivel descriptivo; lo importante del ensayo no es realizarlo con el fin de agradar al profesor, si no que se apropie de los conceptos ya que este es un ejercicio de pensamiento y pueda ser leído y entendido por otros interlocutores.
El ensayo como uno de los principales textos requeridos en la universidad, implica que quien lo elabore sea un gran lector, la construcción de este debería ser implementada desde la educación básica, como un ejercicio de reflexión y aprendizaje.
La clase finaliza con la propuesta de lectura del texto "la composición como proceso" por Álvaro Díaz para la próxima sesión del curso.
Además queda pendiente subir al blog la caracterización del personaje de la película por parte de cada estudiante.
Se entrego el taller con las pautas para la elaboración de un ensayo, quedando pendiente el trabajo de los dos primeros puntos durante la semana.
Relatoría N°11
Relatoría N°11.
Clase 23 Octubre de 2010
Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Relatoría N°11
Fecha: Octubre 23 del 2010
Temas:6 pasos para una correcta lectura de estudio – El Ensayo y pasos para su composición
Relatores:Alejandro Montoya Betancur – Juan David Flórez Ocampo
Palabras Clave: Lectura de estudio, descifrar, analizar, interpretar, sintetizar, criticar, cuestionar, aplicar, ensayo, borrador, invención, redacción, evaluación, revisión, edición.
Contenidos desarrollados en clase:
Durante el primer segmento de la clase se procedió a hacer un refuerzo de los conceptos trabajados la clase pasada, mientras los encargados de la relatoría correspondiente a la clase anterior llegaban para leerla. Se abordó el método indica para realizar correctamente uno de los métodos de lectura descritos, en este caso la lectura de estudio, por ser la que concierne directamente a los estudiantes universitarios.
Luego, con motivo de la proximidad de la entrega del ensayo correspondiente al libro asignado a cada estudiante, se expusieron los pasos para realizar su composición.
Finalmente, en el segundo bloque se proyectó una película con el objetivo de realizar la caracterización de uno de los personajes principales, ya fuese el hombre o la mujer.
Desarrollo Argumentativo:
De acuerdo a lo desarrollado en la clase anterior, y con base en las clases de lectura propuestas por el profesor, se procede a plantear unas bases fundamentales para realizar una correcta lectura de estudio, con el fin de desarrollar un buen análisis y compresión del contenido que lleven a una apropiación del mismo pero de un modo crítico y constructivo.
He aquí los pasos planteados:
1. Descifrar: Pretende capturar una primera noción del texto e identificar qué partes requieren de una profundización para su comprensión.
2. Analizar: Permite realizar una descomposición del texto, de modo que su asimilación sea más fácil. Por lo general un buen método es la realización de mapas conceptuales.
3. Interpretar: De acuerdo al lector, se debe identificar el contexto en que se realiza la lectura, de modo que la orientación de su comprensión sea la adecuada.
4. Sintetizar: Partiendo de que el proceso de escritura es una síntesis de ideas, la lectura debe realizar un depuramiento de esas ideas para facilitar su comprensión.
5. Criticar-Cuestionar: Toda lectura debe realizarse de un modo activo, en el que el lector no sea un simple espectador sin plantearse una posición con respecto a lo que lee, pues no tendría sentido dentro del contexto de formación profesional universitaria.
6. Aplicar: Parte esencial del proceso de lectura, si no se aplica lo que se lee ni se abstrae la estructura de su contenido, toda lectura de este tipo será estéril.
Como segundo tópico del primer segmento se abordó el tema del ensayo, que por ser un modo reflexivo de escritura en el cual se utiliza un lenguaje apelativo-sintomático, requiere de la aplicación de una serie de pasos que permitan llevar a cabo su composición, en la cual se involucra:
1. Invención (Preescritura): Consiste en el reconocimiento de ideas que llamen la atención y que puedan servir como base para estructurar el ensayo, en torno a las preguntas ¿Qué sé? ¿Qué conozco? ¿Qué quiero? ¿Qué me falta? Para desarrollar el enfoque en torno al cual se ordenará.
2. Redacción: Involucra las ideas generadas en la etapa inventiva y su posterior ordenamiento para ser plasmadas en el papel.
En este punto se hizo claro énfasis en que el proceso de redacción del ensayo debe ser una construcción de múltiples borradores, en el cual el ensayista no se debe quedar con el primer ensayo, sino realizar los que hagan falta para una buena composición.
Quedaron pendientes los pasos finales que conciernen la evaluación, la revisión y la edición del ensayopara la próxima clase.
Luego de este marco teórico se procedió a la exposición de un breve resumen del texto asignado por cada estudiante, con el fin de identificar ideas que pudiesen servir en el proceso de preescritura del ensayo.
En el segundo bloque de la clase se observó un fragmento de la película “El Lector” que por motivos de tiempo no se pudo completar y por consiguiente el ejercicio de caracterización que se proponía llevar a cabo con ella quedó pospuesto para la próxima clase, siendo reemplazado por la construcción de un final para la película.
Por último, se propuso la lectura de un documento para la próxima clase, con el fin de mejorar las nociones para la construcción de un ensayo.
A continuación presentamos una breve sinopsis de la película:
The Reader
Dirección: Stephen Daldry.
Países: USA y Alemania.
Año: 2008.
Duración: 124 min.
Género: Drama.
Interpretación: Kate Winslet (Hanna Schmitz), Ralph Fiennes (Michael Berg adulto), David Kross (Michael Berg de joven), Lena Olin (Rose Mather/Ilana Mather), Bruno Ganz (profesor Rohl).
Guión:David Hare; basado en la novela "El lector" de Bernhard Schlink.
Esta película cuenta la historia de Michael Berg en dos momentos, uno en la Alemania de 1958 cuando tenía 15 años de edad, y el segundo en la misma Alemania, en 1995 cuando es un adulto. La historia comienza con un Michael muy enfermo en un callejón en un día lluvioso, una desconocida que le dobla la edad aparece y lo ayuda. Después de que se recupera, Michael regresa para agradecerle a la extraña (Hanna) pero terminan envueltos en una apasionante relación, Michael incluso en algunas ocasiones deja de lado sus amigos para estar con Hanna. Por asuntos laborales Hanna abandona a Michael y unos años más tarde, Michael siendo ya estudiante de derecho, asiste a los juicios de personas vinculadas al régimen nazi, y tiene un reencuentro inesperado con Hanna,quién está siendo juzgada por haber trabajado para el Reich.
Una muy buena película, a la cual falta averiguar el final, pero que no hay duda será interesante.
Clase 23 Octubre de 2010
Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Relatoría N°11
Fecha: Octubre 23 del 2010
Temas:6 pasos para una correcta lectura de estudio – El Ensayo y pasos para su composición
Relatores:Alejandro Montoya Betancur – Juan David Flórez Ocampo
Palabras Clave: Lectura de estudio, descifrar, analizar, interpretar, sintetizar, criticar, cuestionar, aplicar, ensayo, borrador, invención, redacción, evaluación, revisión, edición.
Contenidos desarrollados en clase:
Durante el primer segmento de la clase se procedió a hacer un refuerzo de los conceptos trabajados la clase pasada, mientras los encargados de la relatoría correspondiente a la clase anterior llegaban para leerla. Se abordó el método indica para realizar correctamente uno de los métodos de lectura descritos, en este caso la lectura de estudio, por ser la que concierne directamente a los estudiantes universitarios.
Luego, con motivo de la proximidad de la entrega del ensayo correspondiente al libro asignado a cada estudiante, se expusieron los pasos para realizar su composición.
Finalmente, en el segundo bloque se proyectó una película con el objetivo de realizar la caracterización de uno de los personajes principales, ya fuese el hombre o la mujer.
Desarrollo Argumentativo:
De acuerdo a lo desarrollado en la clase anterior, y con base en las clases de lectura propuestas por el profesor, se procede a plantear unas bases fundamentales para realizar una correcta lectura de estudio, con el fin de desarrollar un buen análisis y compresión del contenido que lleven a una apropiación del mismo pero de un modo crítico y constructivo.
He aquí los pasos planteados:
1. Descifrar: Pretende capturar una primera noción del texto e identificar qué partes requieren de una profundización para su comprensión.
2. Analizar: Permite realizar una descomposición del texto, de modo que su asimilación sea más fácil. Por lo general un buen método es la realización de mapas conceptuales.
3. Interpretar: De acuerdo al lector, se debe identificar el contexto en que se realiza la lectura, de modo que la orientación de su comprensión sea la adecuada.
4. Sintetizar: Partiendo de que el proceso de escritura es una síntesis de ideas, la lectura debe realizar un depuramiento de esas ideas para facilitar su comprensión.
5. Criticar-Cuestionar: Toda lectura debe realizarse de un modo activo, en el que el lector no sea un simple espectador sin plantearse una posición con respecto a lo que lee, pues no tendría sentido dentro del contexto de formación profesional universitaria.
6. Aplicar: Parte esencial del proceso de lectura, si no se aplica lo que se lee ni se abstrae la estructura de su contenido, toda lectura de este tipo será estéril.
Como segundo tópico del primer segmento se abordó el tema del ensayo, que por ser un modo reflexivo de escritura en el cual se utiliza un lenguaje apelativo-sintomático, requiere de la aplicación de una serie de pasos que permitan llevar a cabo su composición, en la cual se involucra:
1. Invención (Preescritura): Consiste en el reconocimiento de ideas que llamen la atención y que puedan servir como base para estructurar el ensayo, en torno a las preguntas ¿Qué sé? ¿Qué conozco? ¿Qué quiero? ¿Qué me falta? Para desarrollar el enfoque en torno al cual se ordenará.
2. Redacción: Involucra las ideas generadas en la etapa inventiva y su posterior ordenamiento para ser plasmadas en el papel.
En este punto se hizo claro énfasis en que el proceso de redacción del ensayo debe ser una construcción de múltiples borradores, en el cual el ensayista no se debe quedar con el primer ensayo, sino realizar los que hagan falta para una buena composición.
Quedaron pendientes los pasos finales que conciernen la evaluación, la revisión y la edición del ensayopara la próxima clase.
Luego de este marco teórico se procedió a la exposición de un breve resumen del texto asignado por cada estudiante, con el fin de identificar ideas que pudiesen servir en el proceso de preescritura del ensayo.
En el segundo bloque de la clase se observó un fragmento de la película “El Lector” que por motivos de tiempo no se pudo completar y por consiguiente el ejercicio de caracterización que se proponía llevar a cabo con ella quedó pospuesto para la próxima clase, siendo reemplazado por la construcción de un final para la película.
Por último, se propuso la lectura de un documento para la próxima clase, con el fin de mejorar las nociones para la construcción de un ensayo.
A continuación presentamos una breve sinopsis de la película:
The Reader
Dirección: Stephen Daldry.
Países: USA y Alemania.
Año: 2008.
Duración: 124 min.
Género: Drama.
Interpretación: Kate Winslet (Hanna Schmitz), Ralph Fiennes (Michael Berg adulto), David Kross (Michael Berg de joven), Lena Olin (Rose Mather/Ilana Mather), Bruno Ganz (profesor Rohl).
Guión:David Hare; basado en la novela "El lector" de Bernhard Schlink.
Esta película cuenta la historia de Michael Berg en dos momentos, uno en la Alemania de 1958 cuando tenía 15 años de edad, y el segundo en la misma Alemania, en 1995 cuando es un adulto. La historia comienza con un Michael muy enfermo en un callejón en un día lluvioso, una desconocida que le dobla la edad aparece y lo ayuda. Después de que se recupera, Michael regresa para agradecerle a la extraña (Hanna) pero terminan envueltos en una apasionante relación, Michael incluso en algunas ocasiones deja de lado sus amigos para estar con Hanna. Por asuntos laborales Hanna abandona a Michael y unos años más tarde, Michael siendo ya estudiante de derecho, asiste a los juicios de personas vinculadas al régimen nazi, y tiene un reencuentro inesperado con Hanna,quién está siendo juzgada por haber trabajado para el Reich.
Una muy buena película, a la cual falta averiguar el final, pero que no hay duda será interesante.
Relatoría N°10
Relatoría N°10.
Clase 16 Octubre de 2010
Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Relatoría N°10
Fecha: Octubre 16 del 2010
Temas: La Lectura: actores, oraciones y factores. Categorías de la lectura por Alfonso Reyes.
Unidad N°5: hablar y escuchar.
Relator: Santiago Ceballos Gallo
Palabras claves: Tipos de lector, perfiles de lector: infrecuente, regular, erudito, lector inteligente, sabio. Técnicas de lectura, intérpretes de signos, niveles de lectura: lectura descriptiva o literal, utilitario, placer. Interpretativa o inferencial, crítica o valorativa.
CONTENIDOS DESARROLLADOS EN CLASE:
Durante el primer bloque de la clase se desarrollaron los temas de la fotocopia llamada “categorías de la lectura”, aquí se explicaron los tipos de lector; dejando como interrogante ¿Qué tipo de lector soy? Luego se abarco con el desarrollo del texto “comprensión de lectura”. En el segundo bloque del curso, se realizo la continuación de lo que se venía trabajando con base a las fotocopias de la unidad numero 5 respectivamente. Al culminar con las explicaciones sobre los temas de la lectura, se dio paso a desarrollar unas actividades de apoyo referente a la lectura como tema central de la clase.
DESARROLLO ARGUMENTATIVO:
En el transcurso de las primeras horas del curso el profesor hizo la respectiva explicación de los contenidos de la fotocopia.
Definiendo la lectura como una herramienta de estudio, y como horizonte de la educación. En los tipos de lectores encontramos el perfil del lector en la historia (texto de Alfonso Reyes). Haciendo un recorrido histórico encontramos los siguientes tipos de lectores:
-infrecuente: lee por necesidad.
-Regularidad: trata de cambiar la pauta, tiene regularidades; todos los días tiene que leer
-Erudito. El llamado ratón de biblioteca. Su realidad está invadida por los libros; posa de ser un buen lector.
- Lector inteligente: encuentra en la lectura la posibilidad de aprender siempre. Es capaz de implementar unas estrategias de lectura.
-El sabio: Es el que integra lo que se lee, a su vida cotidiana. Introyecta y concibe el mundo de acuerdo a la vocación que encuentra en los libros.
Alfonso Reyes concluye dicha clasificación diciendo: “la lectura debe ser ante todo un habito del pueblo”.
Cabe resaltar que todo libro merece un buen lector. Cuando este es leído cobra vida. No solo se leen libros, sino también signos.
Otro de los textos de la clase hacia énfasis al proceso de lectura, en el cual encontramos tres actores: el autor, el texto y el lector. Estos actores guardan una estrecha relación con las funciones del lenguaje y con la comunicación. En el proceso lector participan unos factores de naturaleza variada: físicos, fisiológicos, psicólogos, socioeconómicos, culturales y cognitivos que se integran y dan sentido a la lectura.
Otros textos trabajados en la clase fue “comprensión de lectura” por Carlos Alberto Rincón, en el cual se destacaban cuatro estadios de desarrollo, estos son:
1. tipos de lectores
2. niveles de lectura
3. estrategias
4. clases de lectura
Dentro de los niveles de lectura encontramos:
-Lectura descriptiva o literal: Es la encargada de reproducir la información, diferenciando lo utilitario del placer. En ella prima la función referencial. Lo perceptivo es fundamental en esta tipo de lectura. –Lectura interpretativa: “leer es trabajar”. Se debe diferenciar lo que sé, de lo que quiero saber. –Lectura crítica o valorativa: es el nivel al que se aspira llegar en la vida universitaria. Marca al tipo de lector.
En las estrategias como funciones básicas que orientan al desarrollo de la comprensión hallamos: El muestreo, la predicción, la inferencia, el autocontrol y la autocorrección.
A partir de la segunda sesión, se hizo un taller por parejas que consistía en poner en práctica lo que en el transcurso del primer bloque de clase el docente expuso. Dicho taller, tenía como temas de más, la paráfrasis y un texto guía para elaborar uno de los mapas conceptuales.
Es de gran importancia rescatar un suceso que se dio en el transcurso del primer bloque de la clase, en donde por la molestia y la incomodidad que produce el murmullo, el docente hace una corta intervención al análisis sintomático dentro de la clase; “promover el silencio evitando la murmuración y la falta de disposición”. En este lapso el profesor deja abierta la pregunta de si es incomoda la clase o si no es de interés para los alumnos, recordando que entrar al aula y mostrar interés es personal y de propia elección.
Para la próxima clase queda pendiente traer el libro asignado a cada estudiante, tener el blog completo con las relatorías y los trabajos respectivos, y tener finalizado el taller de los mapas conceptuales.
Clase 16 Octubre de 2010
Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Relatoría N°10
Fecha: Octubre 16 del 2010
Temas: La Lectura: actores, oraciones y factores. Categorías de la lectura por Alfonso Reyes.
Unidad N°5: hablar y escuchar.
Relator: Santiago Ceballos Gallo
Palabras claves: Tipos de lector, perfiles de lector: infrecuente, regular, erudito, lector inteligente, sabio. Técnicas de lectura, intérpretes de signos, niveles de lectura: lectura descriptiva o literal, utilitario, placer. Interpretativa o inferencial, crítica o valorativa.
CONTENIDOS DESARROLLADOS EN CLASE:
Durante el primer bloque de la clase se desarrollaron los temas de la fotocopia llamada “categorías de la lectura”, aquí se explicaron los tipos de lector; dejando como interrogante ¿Qué tipo de lector soy? Luego se abarco con el desarrollo del texto “comprensión de lectura”. En el segundo bloque del curso, se realizo la continuación de lo que se venía trabajando con base a las fotocopias de la unidad numero 5 respectivamente. Al culminar con las explicaciones sobre los temas de la lectura, se dio paso a desarrollar unas actividades de apoyo referente a la lectura como tema central de la clase.
DESARROLLO ARGUMENTATIVO:
En el transcurso de las primeras horas del curso el profesor hizo la respectiva explicación de los contenidos de la fotocopia.
Definiendo la lectura como una herramienta de estudio, y como horizonte de la educación. En los tipos de lectores encontramos el perfil del lector en la historia (texto de Alfonso Reyes). Haciendo un recorrido histórico encontramos los siguientes tipos de lectores:
-infrecuente: lee por necesidad.
-Regularidad: trata de cambiar la pauta, tiene regularidades; todos los días tiene que leer
-Erudito. El llamado ratón de biblioteca. Su realidad está invadida por los libros; posa de ser un buen lector.
- Lector inteligente: encuentra en la lectura la posibilidad de aprender siempre. Es capaz de implementar unas estrategias de lectura.
-El sabio: Es el que integra lo que se lee, a su vida cotidiana. Introyecta y concibe el mundo de acuerdo a la vocación que encuentra en los libros.
Alfonso Reyes concluye dicha clasificación diciendo: “la lectura debe ser ante todo un habito del pueblo”.
Cabe resaltar que todo libro merece un buen lector. Cuando este es leído cobra vida. No solo se leen libros, sino también signos.
Otro de los textos de la clase hacia énfasis al proceso de lectura, en el cual encontramos tres actores: el autor, el texto y el lector. Estos actores guardan una estrecha relación con las funciones del lenguaje y con la comunicación. En el proceso lector participan unos factores de naturaleza variada: físicos, fisiológicos, psicólogos, socioeconómicos, culturales y cognitivos que se integran y dan sentido a la lectura.
Otros textos trabajados en la clase fue “comprensión de lectura” por Carlos Alberto Rincón, en el cual se destacaban cuatro estadios de desarrollo, estos son:
1. tipos de lectores
2. niveles de lectura
3. estrategias
4. clases de lectura
Dentro de los niveles de lectura encontramos:
-Lectura descriptiva o literal: Es la encargada de reproducir la información, diferenciando lo utilitario del placer. En ella prima la función referencial. Lo perceptivo es fundamental en esta tipo de lectura. –Lectura interpretativa: “leer es trabajar”. Se debe diferenciar lo que sé, de lo que quiero saber. –Lectura crítica o valorativa: es el nivel al que se aspira llegar en la vida universitaria. Marca al tipo de lector.
En las estrategias como funciones básicas que orientan al desarrollo de la comprensión hallamos: El muestreo, la predicción, la inferencia, el autocontrol y la autocorrección.
A partir de la segunda sesión, se hizo un taller por parejas que consistía en poner en práctica lo que en el transcurso del primer bloque de clase el docente expuso. Dicho taller, tenía como temas de más, la paráfrasis y un texto guía para elaborar uno de los mapas conceptuales.
Es de gran importancia rescatar un suceso que se dio en el transcurso del primer bloque de la clase, en donde por la molestia y la incomodidad que produce el murmullo, el docente hace una corta intervención al análisis sintomático dentro de la clase; “promover el silencio evitando la murmuración y la falta de disposición”. En este lapso el profesor deja abierta la pregunta de si es incomoda la clase o si no es de interés para los alumnos, recordando que entrar al aula y mostrar interés es personal y de propia elección.
Para la próxima clase queda pendiente traer el libro asignado a cada estudiante, tener el blog completo con las relatorías y los trabajos respectivos, y tener finalizado el taller de los mapas conceptuales.
Relatoria N°9
RELATORÍA NO.9 CLASE 9 DE OCTUBRE DE 2010
Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No. 9
Fecha: 9 OCTUBRE DE 2010
Relator (es):
Anabel Giraldo Hincapié
Adriana Ospina
Se dio inicio a la clase con la relatoría #8, correspondiente a la clase del 2 de octubre del presente año.
Tema: En la primera sesión de clase se realizó una exposición por parte del docente a cerca de las técnicas básicas de lectura.
La lectura en la universidad, por Salomón Kalmanovitz,quien sostiene que “la universidad colombiana no ha resuelto las deficiencias de lectura y escritura…”
La lectura, por Carlos Alberto Rincón. “Leer es una actividad mental compleja que involucra diversos actores, operaciones y factores; todos ellos relacionados entre sí.”
1. Los actores: El autor, el texto y el lector.
2. Las operaciones:
*Percepción e interpretación de los símbolos gráficos.
* Reconocimiento de la palabra y de los signos auxiliares.
* Compresión de los significados: Literal, complementario e implícito.
3. Los factores:
* Factores físicos y fisiológicos.
* Factores psicológicos.
* Factores socioeconómicos y culturales.
* Factores cognoscitivos.
La técnica de los seis pasos para leer.
1. Establezca el propósito de la lectura.
2. Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran el libro)
3. Cuestiónese y formúlese preguntas.
4. Busque el significado de lo que está leyendo.
5. Exprese lo que va leyendo.
6. Repase lo estudiado
El propósito de la lectura.
Usted puede leer para:
1. Obtener las ideas generales de un texto o libro.
2. Distinguir las ideas principales de un texto o libro.
3. Evaluar críticamente un texto o libro.
4. Comprender el contenido de un texto o libro.
5. Localizar información específica de un texto o libro.
6. La aplicación práctica.
7. Distraerse.
8. Dar una revisión rápida a un texto o libro.
9. Hojear un texto o libro.
10. Hacer una lectura de estudio de un texto o libro.
11. Hacer una lectura ligera de un texto .
12. Leer palabra por palabra de un texto
Recomendaciones al momento de leer:
No lea rápido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas.
Aplique la técnica adecuada o correcta a la lectura que esté efectuando.
Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas.
No lea en forma pasiva.
No analice en exceso las palabras que no entienda.
No repita mentalmente lo que está leyendo (no vocalice lo que esta leyendo)
No mueva sus labios.
Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos.
Es recomendable que incremente su vocabulario para lograr una lectura más fluida y comprensible.
En la segunda parte de la clase empezamos con un taller que el profesor nos repartió para observar los hábitos de lectura de los compañeros, haciéndonos en parejas e intercambiando los comentarios de la lectura ¿Por qué los colombianos no leen?, que posteriormente deberíamos subir al nuestros respectivos blogs
PAUTAS DE OBSERVACIÓN DE LA LECTURA ORAL
V. USO DE LA VOZ
Enuncia con dificultad
Omite los finales de las palabras
Sustituye sonidos
Tartamudea al leer
Lee atropelladamente
La voz aparece nerviosa o tensa
El volumen de la voz es muy alto
El volumen de la voz es demasiado bajo
El timbre de la voz es poco grato de escuchar
Emplea cierta cadencia (cantito) al leer
Emplea “muletillas” al leer tal como lo hace al hablar
VI. HABITOS POSTURALES
Sostiene el libro demasiado cerca
Mueve la cabeza a lo largo de la línea
Mantiene una postura corporal inadecuada cuando lee
Sigue la línea con el dedo o con una regla
Mueve el libro innecesariamente
Da muestra de excesiva tensión muscular
Da muestra de excesiva lasitud al leer
Se refriega los ojos o se seca las lagrimas
PAUTAS DE OBSERVACION PARA LA LECTURA SILENCIOSA
1. ¿Mueve los labios o susurra al leer?
2. ¿Mueve la cabeza a lo largo de la línea?
3. ¿Es su lectura silenciosa más rápida que su lectura oral o ambas mantiene el mismo ritmo de velocidad?
4. ¿Sigue la línea con el dedo?
5. ¿Demuestra demasiada tensión al leer?
6. ¿Efectúa excesiva regresiones de la vista al leer?
7. ¿Efectúa excesivas fijaciones del ojo a lo largo de la línea impresa?
Al lado derecho se califica la frecuencia de presentación: nunca- a veces – a menudo.
Al terminar, el profesor les pregunta a algunos alumnos, cual fue la apreciación que tuvieron en el desarrollo del ejercicio
Por último el profesor nos dio a conocer los 5 malos hábitos de lectura los cuales son:
1. La vocalización
2. Leer con los labios
3. Vocalización de garganta
4. Lectura para oírse a si mismo
5. La lectura regresiva
Al finalizar la clase el profesor nos regreso los parciales y explico como fue la calificación de cada punto
Pendiente:
Hacer una autoevaluación de la pauta de observación de la lectura oral de los puntos I, II, III y IV
Leer la unidad 5: “La lectura II” por Carlos Alberto Rincón C. y “Categorías de la lectura” por Alfonso Reyes
Subir el comentario nuestro blog.
Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No. 9
Fecha: 9 OCTUBRE DE 2010
Relator (es):
Anabel Giraldo Hincapié
Adriana Ospina
Se dio inicio a la clase con la relatoría #8, correspondiente a la clase del 2 de octubre del presente año.
Tema: En la primera sesión de clase se realizó una exposición por parte del docente a cerca de las técnicas básicas de lectura.
La lectura en la universidad, por Salomón Kalmanovitz,quien sostiene que “la universidad colombiana no ha resuelto las deficiencias de lectura y escritura…”
La lectura, por Carlos Alberto Rincón. “Leer es una actividad mental compleja que involucra diversos actores, operaciones y factores; todos ellos relacionados entre sí.”
1. Los actores: El autor, el texto y el lector.
2. Las operaciones:
*Percepción e interpretación de los símbolos gráficos.
* Reconocimiento de la palabra y de los signos auxiliares.
* Compresión de los significados: Literal, complementario e implícito.
3. Los factores:
* Factores físicos y fisiológicos.
* Factores psicológicos.
* Factores socioeconómicos y culturales.
* Factores cognoscitivos.
La técnica de los seis pasos para leer.
1. Establezca el propósito de la lectura.
2. Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran el libro)
3. Cuestiónese y formúlese preguntas.
4. Busque el significado de lo que está leyendo.
5. Exprese lo que va leyendo.
6. Repase lo estudiado
El propósito de la lectura.
Usted puede leer para:
1. Obtener las ideas generales de un texto o libro.
2. Distinguir las ideas principales de un texto o libro.
3. Evaluar críticamente un texto o libro.
4. Comprender el contenido de un texto o libro.
5. Localizar información específica de un texto o libro.
6. La aplicación práctica.
7. Distraerse.
8. Dar una revisión rápida a un texto o libro.
9. Hojear un texto o libro.
10. Hacer una lectura de estudio de un texto o libro.
11. Hacer una lectura ligera de un texto .
12. Leer palabra por palabra de un texto
Recomendaciones al momento de leer:
No lea rápido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas.
Aplique la técnica adecuada o correcta a la lectura que esté efectuando.
Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas.
No lea en forma pasiva.
No analice en exceso las palabras que no entienda.
No repita mentalmente lo que está leyendo (no vocalice lo que esta leyendo)
No mueva sus labios.
Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos.
Es recomendable que incremente su vocabulario para lograr una lectura más fluida y comprensible.
En la segunda parte de la clase empezamos con un taller que el profesor nos repartió para observar los hábitos de lectura de los compañeros, haciéndonos en parejas e intercambiando los comentarios de la lectura ¿Por qué los colombianos no leen?, que posteriormente deberíamos subir al nuestros respectivos blogs
PAUTAS DE OBSERVACIÓN DE LA LECTURA ORAL
V. USO DE LA VOZ
Enuncia con dificultad
Omite los finales de las palabras
Sustituye sonidos
Tartamudea al leer
Lee atropelladamente
La voz aparece nerviosa o tensa
El volumen de la voz es muy alto
El volumen de la voz es demasiado bajo
El timbre de la voz es poco grato de escuchar
Emplea cierta cadencia (cantito) al leer
Emplea “muletillas” al leer tal como lo hace al hablar
VI. HABITOS POSTURALES
Sostiene el libro demasiado cerca
Mueve la cabeza a lo largo de la línea
Mantiene una postura corporal inadecuada cuando lee
Sigue la línea con el dedo o con una regla
Mueve el libro innecesariamente
Da muestra de excesiva tensión muscular
Da muestra de excesiva lasitud al leer
Se refriega los ojos o se seca las lagrimas
PAUTAS DE OBSERVACION PARA LA LECTURA SILENCIOSA
1. ¿Mueve los labios o susurra al leer?
2. ¿Mueve la cabeza a lo largo de la línea?
3. ¿Es su lectura silenciosa más rápida que su lectura oral o ambas mantiene el mismo ritmo de velocidad?
4. ¿Sigue la línea con el dedo?
5. ¿Demuestra demasiada tensión al leer?
6. ¿Efectúa excesiva regresiones de la vista al leer?
7. ¿Efectúa excesivas fijaciones del ojo a lo largo de la línea impresa?
Al lado derecho se califica la frecuencia de presentación: nunca- a veces – a menudo.
Al terminar, el profesor les pregunta a algunos alumnos, cual fue la apreciación que tuvieron en el desarrollo del ejercicio
Por último el profesor nos dio a conocer los 5 malos hábitos de lectura los cuales son:
1. La vocalización
2. Leer con los labios
3. Vocalización de garganta
4. Lectura para oírse a si mismo
5. La lectura regresiva
Al finalizar la clase el profesor nos regreso los parciales y explico como fue la calificación de cada punto
Pendiente:
Hacer una autoevaluación de la pauta de observación de la lectura oral de los puntos I, II, III y IV
Leer la unidad 5: “La lectura II” por Carlos Alberto Rincón C. y “Categorías de la lectura” por Alfonso Reyes
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Relatoría N°8
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÌA - REGIONALIZACIÒN
SECCIONAL ORIENTE
CURSO: ESPAÑOL I SOCIALES
SEMESTRE 2010 - II
RELATORIA #8
FECHA: 2 DE OCTUBRE
Se dio inicio a la clase con la relatoría # 7 correspondiente a la clase del 25 de septiembre del presente año a cargo de Diana Motato y Claudia Yesenia Cardona; luego se dio la explicación por parte del profesor para la revisión de las reseñas pendientes para la clase.
TEMA: La clase se desarrollò en torno a las reglas básicas para la corrección de textos y el comentario de estos.
RELATOR (ES):
John Alexander Gonzales.
Alejandra Osorio
CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE
PRIMERA PARTE
Se dio inicio a esta con la exposición por parte del profesor acerca de los pasos a seguir para la corrección de un texto, donde explicó lo siguiente:
5 reglas básicas para la corrección de textos:
1. ÈNFASIS BÀSICOS:
FORMA: en ella encontramos expresión lingüística - aspectos formales - redacción -puntuación - acentuación - ortografía, etc.
CONTENIDO: significado/ significación.
En el contenido es muy importante tener en cuenta no desautorizar los argumentos del autor del texto.
2. COHERENCIA - UNIDAD
COHERENCIA: alude a que las ideas que se plasman tengan un hilo conductor.
UNIDAD: captar una o más ideas que quiso expresar el autor.
3. LA CORRECCIÒN
La corrección o la revisión tiene una norma flexible con respecto a los usos estilísticos del autor.
4.LA CORRECCIÒN APUNTA A MEJORAR EL TEXTO.
En esta parte no sólo se deben corregir los errores si no también resaltar los buenos elementos del texto.
5. RESULTADOS DE LA CORRECCIÒN.
Ratificar el texto
Hacer modificaciones.
Rehacer el texto o reordenarlo.
Después de esto se procedió hacer una primera lectura de la reseña del compañero, la cual se corrigió con base en los siguientes pasos.
- Información
-Estructura
-Redacción
-Forma
¿Qué errores se pretendían corregir?
ADECUACIÒN: revisar si el tipo de texto es adecuado al tipo de fuente.
COHESIÒN: en esta se revisaron tres elementos fundamentales:
Puntuación (uso de comas, puntos, mayúsculas, etc.
Nexos: relación entre párrafos (uso de conectores) y al interior de los párrafos,
Metáforas o figuras literarias (sinécdoqle, metàfora, metonimia, hipérbole, etc.)
3. COHERENCIA:
Selección de la información (que la información sea relevante);
Estructura del texto (partes que lo conforman: introducción, desenlace conclusión );
Estructura del párrafo (la extensión).
4. GRAMÀTICA:
Ortografía,
Sintaxis
Léxico.
SEGUNDA PARTE:
En la segunda parte de la clase, se trabajó con el comentario de textos.
El comentario de texto tiene dos cualidades importantes:
Es una herramienta fundamental de lectura y escritura.
Es de mayor extensión que la reseña.
Hay 5 elementos fundamentales a la hora de hacer un comentario de texto:
Explicación filológica y literaria, tiene dos asuntos centrales.
Texto - tipo de lenguaje - época.
Tipo de texto, ensayo, capitulo de libro, libro, y si el texto es descriptivo, apelativo, argumentativo, etc.
2. La organización de las partes del texto: tiene que ver con el tipo de escrito; permite mirar:
La adecuación: número y orden de las partes, sus límites estructurales y el contenido de cada una de ellas.
Relación entre las partes: presentación, desarrollo y conclusión.
3. Análisis lingüístico: es una distinción básica para saber si es un:
texto utilitario (si apela a la función descriptiva o referencial); o texto literario (sintomático).
Y distinguir:
Nivel fónico: (tono del autor argumentativo, apelativo, etc.)
Nivel morfosintáctico: intención comunicativa del autor (descriptiva, narrativa, dialogo, ensayo, etc.)
Nivel léxico - semántico: tiene que ver con la riqueza expresiva del vocabulario (efectos evocadores, significación emotiva de las palabras y uso de figuras literarias)
4. Análisis semiológico:
"Significación profunda del texto “se pueden deducir más elementos, yendo mas allá de lo que dice el autor (leer entre líneas).
Análisis semiológico genético (descubrir las relaciones entre la obra y el autor)
Análisis semiológico social (estudiar las relaciones que enlazan el texto con la sociedad en la que le toco vivir al autor).
5. Las connotaciones y la apreciación del lector:
Tiene básicamente 4 elementos:
El lugar del autor frente a la obra
Efecto que genero en el lector.
Relación entre lo que dice el texto y el lector interpreto.
Elementos centrales del texto.
CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVES DURANTE LA CLASE
SINÉCDOQE: es una figura literaria que nos permite nombrar una cosa por medio de una cualidad.
METONIMIA: figura literaria que tiene una función metafórica, mezcla entre sinècdoqle y metáfora.
CONCLUSIONES:
El comentario de texto nos permite hacer una reelaboración de las ideas; además de adaptar nuestras herramientas de conocimiento a lo que nos plantea el texto.
PENDIENTE:
Queda como responsabilidad por parte de los estudiantes, subir al blog, todas las relatorías anteriormente realizadas y las respectivas reseñas; además de elaborar un comentario del texto "porque no leen los colombianos" de Hernán Darío Caro con base en lo visto en clase.
BIBLIOGRAFÍA
El comentario de textos literarios análisis estilísticos Félix Bello Vásquez paidos. 199
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÌA - REGIONALIZACIÒN
SECCIONAL ORIENTE
CURSO: ESPAÑOL I SOCIALES
SEMESTRE 2010 - II
RELATORIA #8
FECHA: 2 DE OCTUBRE
Se dio inicio a la clase con la relatoría # 7 correspondiente a la clase del 25 de septiembre del presente año a cargo de Diana Motato y Claudia Yesenia Cardona; luego se dio la explicación por parte del profesor para la revisión de las reseñas pendientes para la clase.
TEMA: La clase se desarrollò en torno a las reglas básicas para la corrección de textos y el comentario de estos.
RELATOR (ES):
John Alexander Gonzales.
Alejandra Osorio
CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE
PRIMERA PARTE
Se dio inicio a esta con la exposición por parte del profesor acerca de los pasos a seguir para la corrección de un texto, donde explicó lo siguiente:
5 reglas básicas para la corrección de textos:
1. ÈNFASIS BÀSICOS:
FORMA: en ella encontramos expresión lingüística - aspectos formales - redacción -puntuación - acentuación - ortografía, etc.
CONTENIDO: significado/ significación.
En el contenido es muy importante tener en cuenta no desautorizar los argumentos del autor del texto.
2. COHERENCIA - UNIDAD
COHERENCIA: alude a que las ideas que se plasman tengan un hilo conductor.
UNIDAD: captar una o más ideas que quiso expresar el autor.
3. LA CORRECCIÒN
La corrección o la revisión tiene una norma flexible con respecto a los usos estilísticos del autor.
4.LA CORRECCIÒN APUNTA A MEJORAR EL TEXTO.
En esta parte no sólo se deben corregir los errores si no también resaltar los buenos elementos del texto.
5. RESULTADOS DE LA CORRECCIÒN.
Ratificar el texto
Hacer modificaciones.
Rehacer el texto o reordenarlo.
Después de esto se procedió hacer una primera lectura de la reseña del compañero, la cual se corrigió con base en los siguientes pasos.
- Información
-Estructura
-Redacción
-Forma
¿Qué errores se pretendían corregir?
ADECUACIÒN: revisar si el tipo de texto es adecuado al tipo de fuente.
COHESIÒN: en esta se revisaron tres elementos fundamentales:
Puntuación (uso de comas, puntos, mayúsculas, etc.
Nexos: relación entre párrafos (uso de conectores) y al interior de los párrafos,
Metáforas o figuras literarias (sinécdoqle, metàfora, metonimia, hipérbole, etc.)
3. COHERENCIA:
Selección de la información (que la información sea relevante);
Estructura del texto (partes que lo conforman: introducción, desenlace conclusión );
Estructura del párrafo (la extensión).
4. GRAMÀTICA:
Ortografía,
Sintaxis
Léxico.
SEGUNDA PARTE:
En la segunda parte de la clase, se trabajó con el comentario de textos.
El comentario de texto tiene dos cualidades importantes:
Es una herramienta fundamental de lectura y escritura.
Es de mayor extensión que la reseña.
Hay 5 elementos fundamentales a la hora de hacer un comentario de texto:
Explicación filológica y literaria, tiene dos asuntos centrales.
Texto - tipo de lenguaje - época.
Tipo de texto, ensayo, capitulo de libro, libro, y si el texto es descriptivo, apelativo, argumentativo, etc.
2. La organización de las partes del texto: tiene que ver con el tipo de escrito; permite mirar:
La adecuación: número y orden de las partes, sus límites estructurales y el contenido de cada una de ellas.
Relación entre las partes: presentación, desarrollo y conclusión.
3. Análisis lingüístico: es una distinción básica para saber si es un:
texto utilitario (si apela a la función descriptiva o referencial); o texto literario (sintomático).
Y distinguir:
Nivel fónico: (tono del autor argumentativo, apelativo, etc.)
Nivel morfosintáctico: intención comunicativa del autor (descriptiva, narrativa, dialogo, ensayo, etc.)
Nivel léxico - semántico: tiene que ver con la riqueza expresiva del vocabulario (efectos evocadores, significación emotiva de las palabras y uso de figuras literarias)
4. Análisis semiológico:
"Significación profunda del texto “se pueden deducir más elementos, yendo mas allá de lo que dice el autor (leer entre líneas).
Análisis semiológico genético (descubrir las relaciones entre la obra y el autor)
Análisis semiológico social (estudiar las relaciones que enlazan el texto con la sociedad en la que le toco vivir al autor).
5. Las connotaciones y la apreciación del lector:
Tiene básicamente 4 elementos:
El lugar del autor frente a la obra
Efecto que genero en el lector.
Relación entre lo que dice el texto y el lector interpreto.
Elementos centrales del texto.
CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVES DURANTE LA CLASE
SINÉCDOQE: es una figura literaria que nos permite nombrar una cosa por medio de una cualidad.
METONIMIA: figura literaria que tiene una función metafórica, mezcla entre sinècdoqle y metáfora.
CONCLUSIONES:
El comentario de texto nos permite hacer una reelaboración de las ideas; además de adaptar nuestras herramientas de conocimiento a lo que nos plantea el texto.
PENDIENTE:
Queda como responsabilidad por parte de los estudiantes, subir al blog, todas las relatorías anteriormente realizadas y las respectivas reseñas; además de elaborar un comentario del texto "porque no leen los colombianos" de Hernán Darío Caro con base en lo visto en clase.
BIBLIOGRAFÍA
El comentario de textos literarios análisis estilísticos Félix Bello Vásquez paidos. 199
martes, 2 de noviembre de 2010
Caracterización del Personaje. (El lector)
Caracterización del Personaje Michael Berg de la película el lector.
Michael Berg un joven de 15 años quien inicialmente se transportaba en un tren hacía su casa, pero su viaje se acorta debido a que le acosa una enfermedad, justo en ese momento y en medio de una gran tormenta se aparece una bondadosa mujer que inicialmente lo socorre. Después de unos meses y mientras el joven se recupera de su enfermedad, decide visitar a Hanna (la mujer que lo ayudó) y en una muestra de agradecimiento le obsequia un pequeño ramo de flores; es a partir de ese momento como empieza a surgir una relación pasional entre un adolescente y una mujer que doblaba su edad.
Michael Berg muestra ser un muchacho de algún modo tímido, aunque es muy normal para un chico de su edad, se muestra interesado por los libros y el deporte. Es una persona poco social, aunque tampoco al punto extremo de no relacionarse con nadie. A pesar de su gran pasión por la lectura no demuestra ser una persona fantasiosa o fuera de lo cotidiano, vive en una misma “realidad común”.
Michael vive en un entorno muy pacífico, eso teniendo en cuenta todas las secuelas que debieron quedar en Alemania después de la segunda guerra mundial. Su familia algo numerosa, es el escenario donde este joven no se muestra muy complacido, aunque todos se reúnen a cenar él no esta siempre de acuerdo con todo lo que piensa su familia a tal punto que en determinado momento abandona su hogar, para irse a vivir con Hanna.
Se puede evidenciar que el personaje del que hemos venido hablando, demostraba no tener muchas amistades, a parte de la de Hanna, la cual se convirtió en el eje central de su vida; él prefería pasar todo su tiempo con aquella mujer que con cualquier otro amigo de la escuela o familiar cercano. En una segunda parte de la película por así llamarlo, Michael no había cambiado mucho, puesto que nunca fue una persona violenta o agresiva, al contrario evitaba los problemas y otros planes que incluyeran alcohol o drogas. Después de su relación con Hanna no mostró mucho interés por otras mujeres, incluso hasta el último momento en que por cuestiones académica la volvió a encontrar, aunque esta vez no es las mejores condiciones. Un chico hábil con las letras, poco con las palabras pero que se inclinó por estudiar leyes.
Podría Juzgar que Michael rompió con parte de su tradición familiar cuando conoció a Hanna, un chico de tan sólo 15 años a quien su mundo se ve reducido por el sexo y la escuela, es a partir de este lazo que él enmarca su camino. Después del abandono de Hanna, su vida toma un nuevo rumbo y aunque en la película no se evidencia. En su segunda etapa se ve como este joven no se involucra en otras relaciones de carácter sentimental, no se puede suponer una ideología política o religiosa. Convirtió a aquella mujer en su única y verdadera religión.
Partiendo de la relación que él entabló con Hanna creo que se pueden empezar a establecer sus primeras vivencias con el mundo externo, pasar de una familia sobreprotectora a sentir amor por una mujer de la que sólo sabía en que trabajaba. Sus mayores vivencias a parte de las sexuales se basaban en el enorme tiempo que él dedicaba a leerle, en eso se basaban sus tardes después de que volvía de la escuela, ya no pasaba ningún tiempo con sus amigos, incluso prefería repetir el plan de todas las tardes que salir con chicas de su edad. Pasados algunos años, cuando Michael en su nueva profesión de abogado descubre que Hanna ha sido guardia en un campo de concentración nazi y la última, en los 90, se muestra a un hombre más maduro, aunque al mismo tiempo se observa que no ha podido reponerse de todas sus vivencias del pasado.
FIN PROPUESTO.
Después de que Michael se da cuenta de toda la situación que esta viviendo Hanna, trae a su cabeza todos los recuerdos y los profundos sentimientos que vivió con ella, a tal punto que logra convencer a su profesor para que actúe en su defensa. Luego de un duro proceso penal, se logra una reducción de la pena. Aquella mujer sale de la cárcel sin saber que la persona que la ayudó fue el mismo joven con ella mantuvo relaciones sexuales por algún periodo. Pasa un breve tiempo para que ambos se encuentren cara a cara y ella le pueda dar una explicación de por qué huyó. Entre palabras, lagrimas y recuerdos; ésta pareja termina su encuentro en una noche llena de pasión y tragedia, puesto que Michael después de enterarse que Hanna huyó estando en embarazo; eso le generó un mundo de sentimientos que terminan por desencadenarse en un terrible asesinato.
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