Relatoria N°6

Relatoria N° 6 clase del 18 de septiembre de 2010

Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología-Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español II Sociales
Semestre 2010 II
Relatoría N° 6
Fecha: 18 de septiembre de 2010

Tema: en la clase se desarrollo básicamente, el tema de las características y de la utilidad los signos de puntuación y del párrafo y sus características. En la segunda parte de la clase fue expuesta por el profesor la importancia y la utilidad del resumen.

Relator(es):
Mónica Yulieth Soto Gil
Natalia Andrea Román Tabares

Palabras claves: coma, punto, punto y coma, dos puntos, paréntesis, comillas, guion, interrogación, exclamación, diéresis, llaves, corchetes, párrafo, idea principal, idea secundaria, párrafos enumerativos, párrafos expositivos, párrafos argumentativos y contraargumentativos, párrafos delimitadores de texto, resumen.

Contenidos desarrollados en clase:
En la primera parte de la clase, por medio de diapositivas expuestas en el blog del curso, se nos explico la utilidad y la forma de usar los signos de puntuación, entre ellos la coma, el punto, el punto y coma, etc. También se hicieron algunas recomendaciones sobre la manera adecuada de citar autores en un texto. También se nos expuso el concepto de párrafo, su significado y los cuatro tipos que existen. Son: argumentativo y contraargumentativo, enumerativo, expositivo y delimitador de texto (introducción y conclusión).

En la segunda parte de la clase se hizo una explicación de la importancia del resumen y de la manera apropiada de realizarlo, dependiendo del texto. Se dieron por parte del profesor, los temas de estudio para el parcial, que se realizara la clase siguiente. Por último se realizo en parejas, un punto del taller propuesto la clase anterior, para poner en práctica lo visto acerca del resumen, este taller se socializo y se discutió entre todos al final de la clase

Desarrollo argumentativo:
Como ya dijimos, en la primera parte de la clase se expuso el significado y uso de los signos de puntuación así:
El punto
El punto y seguido: se usa para separar oraciones dentro de un párrafo cuando se termina la exposición de un concepto.
Punto y aparte: se usa cuando se va a exponer un asunto nuevo y hay que finalizar un párrafo.
Punto final: es el que se coloca al finalizar un escrito
Punto y coma: es un signo de puntuación que puede cumplir las mismas funciones del punto y seguido. Se utiliza antes de las conjunciones adversativas “mas”, “aunque”, “pero”, “sin embargo”, etc.
Los dos puntos: sirven para indicar algo que viene a continuación en un escrito después del vocativo, al comienzo de cartas y discursos; después de frases indicativas como “a saber”, “por ejemplo”, etc; antes de citas textuales; entre una numeración y la oración que la presenta.
Puntos suspensivos: cumplen la función de dejar suspendido el sentido de una oración, o de indicar que está completa una cita.
La coma: para separar elementos de una serie; Para separar el vocativo; para separar cualquier tipo de inciso explicativo (este puede ser eliminado sin que la oración pierda sentido) ; para indicarla omisión del verbo; en las oraciones coordinadas adversativas, antes de la conjunción (mas, pero, sino, aunque, etc.); en las coordinadas copulativas; cuando las oraciones son extensas y llevan las conjunciones “ sin embargo”, “ por ultimo”, “no obstante”, “es decir”, “ahora bien”, “por consiguiente”, “en fin”. Para indicar que ha habido inversión del orden lógico de los elementos de la oración.
Paréntesis: introducen aclaraciones en un enunciado. Se utiliza para separar una aclaración del resto de la oración, para aclarar localizaciones y para introducir acotaciones teatrales.
Comillas: reproducen discurso. Se usan para introducir citas textuales, para llamar la atención sobre alguna palabra y para citar obras o títulos.
Existen otros signos de puntuación que son poco utilizados, estos son: el guion y la raya, de interrogación y de exclamación, la diéresis y las llamadas, las llaves y los corchetes.

El párrafo
Está formado por cada idea o cada bloque de ideas de un esquema. Constituye la unidad del texto; es decir, presenta una unidad de información o apartado. Existen cuatro tipos de párrafos:
Enumerativos: grupo de ideas expuestas una detrás de la otra y enumeradas en torno a una idea organizadora. La idea organizadora puede aparecer al principio o al final y justifica la serie enumerativa.
Expositivos: su objetivo es informar o explicar al lector de un hecho o de datos concretos. Exige enunciar de manera explícita la idea central y después desarrollarla con frases que la explican, aclaran o amplían.
Argumentativos y contraargumentativos: intenta convencer a otro de la validez de una afirmación o de una opinión. Contienen una tesis y varios argumentos. Los textos argumentativos exponen argumentos a favor y los contra argumentativos argumentos en contra. Puede defender la tesis con conectores casuales.
Delimitadores de texto: se refiere, básicamente, a la introducción y a la conclusión de un determinado texto.

En la segunda parte de la clase, en primer lugar, se dieron los temas que se deben tener en cuenta para el parcial que se realizara la próxima clase, y como segundo punto se nos expuso el resumen como un elemento importante que es muy útil como herramienta de estudio y para la comprensión lectora, este es un texto resultado de un ejercicio de síntesis y de las ideas principales y secundarias. Es una exposición breve de un asunto tomado con amplitud en el texto original. Se construye en tercera persona. No debe ser más extenso que el texto original.
Por último se realizo un ejercicio de resumen que posteriormente se socializo en clase.

Pendientes
Queda como única responsabilidad recordar los temas programados para el examen parcial

Relatoria N° 7

RELATORÍA NO. 7 CLASE 25 DE SEPTIEMBRE DE 2010

Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No.
Fecha: septiembre 25 de 2010


Tema: En la primera sesión de clase se realizo el parcial acerca de los temas vistos hasta ese momento vistos del programa Español I Sociales.
Los puntos a evaluar fueron:
 Funciones del lenguaje
 Oraciones y sintagmas
 Tipos de textos
 Signos de puntuación
 Tipos de párrafo
 Ideas principales y secundarias


En la segunda sesión, se observo la película”Mary and Max”. Luego se explicó los pasos para la realización de una reseña critica, y como ejercicio práctico se debe de realizar una reseña basada en esta película.

Relator (es):
Claudia Yesenia Cardona álzate
Diana Milena Motato Torres.

SOBRE LA TEMÁTICA O CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE

Esta sesión se presenta como la séptima clase del curso Español I Sociales del programa de regionalización de Psicología Oriente. Este segundo encuentro se dividió en dos partes: en la primera se realizó el parcial el cual cuenta con un porcentaje del 20% sobre el valor total de la nota del semestre; en la segunda parte se observó la película:”Mary and Max”.

DESARROLLO ARGUMENTATIVO

En primera instancia, como ya se ha mencionado, se presentó el parcial acerca de las temáticas desarrolladas hasta la fecha en el curso. El docente propone a los estudiantes que en caso de presentar dudas éstas sean socializadas al grupo en general con el fin de resolver las inquietudes a todos los estudiantes que pudiesen presentarlas.

En la segunda parte de la clase se presenta la película:”Mary and Max”. Antes de iniciar la presentación de ésta el docente explica que como trabajo práctico se pretende realizar una reseña de la misma retomando los aspectos generales y la guía que aparece en el documento: ”Formas del lenguaje”. Procede entonces a realizar la explicación del trabajo a desarrollar:
Dentro de las diferentes formas discursivas se encuentra la reseña, ésta puede ser acerca de textos o eventos y como en este caso acerca de una película. En la reseña se condensan los elementos centrales de una obra. La reseña cuenta con el receptor y lo involucra pues el público en este caso será el receptor. El receptor es diferente a quien escribe una obra.
La sinopsis de una obra es un tipo de reseña las cuales aparecen en las solapas de los libros. La reseña tiene elementos críticos acerca de… y su función es transmitir un juicio valorativo acerca de algo. Es indispensable y se aconseja remitirse al texto “Formas del lenguaje”.

¿Por qué no leen los colombianos?

¿Por qué no leen los colombianos?
Por Hernán Darío Caro

En su texto, el autor plantea como tesis central la pregunta ¿Por qué no leen los colombianos?, que se enmarca claramente en un marco argumentativo; puesto que el autor bajo sus argumentos tratará de influenciar al lector, tratando así de defender su posición frente al tema. El título del texto o mejor la pregunta con la que inicia el mismo, no da un referente, frente al cual el receptor podría iniciar su lectura con un juicio prematuro.

Con motivo de la pasada feria del libro, el ministerio de cultura publicó unas estadísticas frente al comportamiento cultural que tienen los colombianos. Alarmado por los resultados que arrojaron las encuestas, y más aún porque un colombiano promedio lee tan sólo 2 libros en el año; el autor iniciará su controvertida posición referente al tema. En primera instancia se plantean tres argumentos claves por los que los colombianos somos apáticos en relación a los libros: 1-Es culpa del gobierno. 2- el alto nivel de analfabetismo. 3- el gran costo que tienen los libros en relación con otros países. Los enunciados anteriormente expuestos, fue la deducción a la que los medios de comunicación llegaron sobre el tema; pero con lo que el escritor no se mostró muy convencido, puesto que él afirma que todo esto no son más que simples excusas que esconden el problema de fondo; afirmando que en los últimos años la administración de Bogotá ha adelanto obras con el fin de construir y modificar las bibliotecas publicas, incluso con extensión de horarios para domingos y festivos. En segundo lugar sostiene que las encuestas fueron aplicadas a personas que sabían leer, por lo tanto el argumento del analfabetismo no es muy válido. Retomando el tercer punto, se enuncia que la necesidad de disminuir el costo de los libros, es una necedad pavorosa, porque en Colombia los libros son baratísimos, oscilan entre 7.000 y 5.000.

Hasta este punto el autor ha declarado su falta de respaldo para estas discrepancias, para dar paso a su presentación de conclusiones de ¿Por qué no leen los colombianos?
Existen al menos tres razones determinantes pos las que los colombianos sólo leemos en promedio ese mismo numero de libros al año. La primera de ella se deja inscribir en un momento específico de nuestra historia y se aplica ante todo al caso bogotano; esas razones son: I) el asesinato de Jorge Eliecer Gaitán. II) la ferocidad de la naturaleza y la geografía colombiana. III) la tradicional y casi esencial corrupción de los funcionarios de nuestro país.

Cabe anotar que hasta el propio Hernán Darío Caro en el momento de escribir esto pensó en que sus lectores se sorprenderían, y se plantearían que tiene que ver sus argumentos con el problema de lectura en los colombianos, a lo que él nos plantea: En base a un libro pertinentemente al tema “Historia de la lectura en el mundo Occidental”, encuentra la gran revolución de la lectura que contrajo la invención de la imprenta. Básicamente lo que se plantea es una analogía entre los nuevos inventos, y los hábitos de lectura que se instauran gracias a todos estos acontecimiento, encontrando una gran similitud entre la tesis del libro y algunas ideas vagas que habían estado rondando su mente. Hay algo muy interesante cuando los seres humanos empezamos a interesarnos por un tema , es muy común que rastreemos todas sus teorías al respecto, pues bien eso fue exactamente lo que hizo el autor; se dio a la tarea de buscar toda la información concerniente a las relaciones entre los hábitos de lectura y los adelantos técnicos.

Fue así como de alguna manera y gracias al “azar”, fue a dar a una librería que estaba en liquidación y encontró un libro, que justamente lo ayudó en todo el planteamiento de sus ideas; tal libro traía por nombre: “el papel del tren en la transformación del mono en hombre”. Este libro constituyó en gran parte una fuente de inspiración para el autor, ya que este indica “como los trenes han sido un agente de progreso no sólo económico y material sino principalmente espiritual. A través de profusas referencias a documentos históricos, sociológicos, políticos, literarios, etc. Gelens prueba que en los países donde los trenes constituyen el principal medio de transporte, los índices de la actividad económica como los de actividad cultura, exceden a otros lugares que carecen de redes ferroviarias, o de tranvía, metro, etc.

Finalmente el autor expone la situación de otros lugares con un mismo mecanismo de transporte, todo con el fin de respaldar más su tesis. Hernán Darío Caro, considera que lo que hace viajar en tren es tener mayor tiempo y mejores condiciones de viaje, y esto se puede aprovechar leyendo; Aunque un poco reiterativo y algo radical en el tema, él no deja de proponer que la única solución para que los colombianos nos interesemos por los libros, es la construcción de ferrocarriles y estaciones; en pocas palabras realizar un revolcón en el transporte en Colombia. Dicho presupuesto para desarrollar un plan de tal magnitud, saldrá del bolsillo de Estados Unidos, siendo éste el que se encargará por algunos añitos del manejo completo del proyecto.

En mi opinión personal considero que el autor ha sido un poco subjetivo en su planteamiento, y que aunque ha tratado de abordar el problema de la lectura en Colombia se ha desviado del tema, siendo tendencioso y algo irracional en sus puntos de vista. Considero que Colombia es un país no en vía de desarrollo como algunos lo destacan, sino subdesarrollado en donde hay actividades más inmediatas y necesarias que la lectura; el sobrevivir es cuestión de la mayoría, tampoco podemos dejar de lado que el analfabetismo sigue siendo un problema, y aunque los encuestados supiesen leer, también hay otros habitantes que no cuenta con esta habilidad. Hay muchos otros problemas de por medio en todo esto, pero no los traeré a colación ya que sólo me interesa hablar de lo que el texto en sí plantea.

Al mismo tiempo que no estoy de acuerdo con algunos de los aspecto que se mencionan, también debo resaltar cierta parte del documento con la que estoy totalmente de acuerdo, por ejemplo en que los colombianos hemos adquirido “hábitos de lectura” un poco irregulares, como lo son leer sólo avisos de buses y cosas por el estilo, sin contar que la mayoría de estos se componen de publicidad, mejor dicho estamos llenos de “basura mental”.

No hay que dejar de lado el arduo trabajo que hacen diferentes estatutos en pro de la lectura, no sólo se puede resaltar lo malo del tema, de acuerdo con la creación de bibliotecas, aulas y los diferentes espacios para leer que el gobierno ha creado, me parece que es un gran avance, mucho más si tenemos en cuenta a otros países de Latinoamérica; hay que tomar las cosas con un poco más de responsabilidad personal y entender que a nadie se le puede obligar a lo que no quiere, los espacios y los libros siempre han estado presentes, es más una cuestión de actitud que un problema de transporte.

Teniendo en cuenta la función del texto, cabe decir que el mismo cumple con su intencionalidad, puesto que en varios de sus párrafos me hizo cuestionarme y hasta persuadirme de mi propia opinión. El tono del texto me parece apropiado, respetando la voluntad y la finalidad del mismo. En cuanto a todo lo relacionado con finalidad lingüística, debo decir que va muy acorde con el tema que allí se plantea.