Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-I.
Relatoría No.14
Fecha: Noviembre 20 de 2010
Tema: Habilidades comunicativas y expresión oral.
Relatores:
Cristian Ramírez.
Gloria Fernández.
Palabras claves: Dicción, crear, interpretar, producir, comunicar, pronunciación, coherencia, claridad, gestos, señas, hablar, escuchar, semántica, ritmo, competencias comunicativas: lingüística, paralingüística, quinésica, proxémica, pragmática, estilística, textual (cognitiva, semántica).
Contenidos Desarrollados En La Clase:
Penúltima clase del curso del curso Español I Sociales del programa regionalizado de psicología Oriente. Se da inicio a la clase con la lectura de la relatoría N°14, en vista de que no hay comentarios y/o sugerencias por parte de los compañeros ante la misma, el profesorrecomiendaa la clase a realizar ejercicios de dicción para mejorar la pronunciacióncon técnicas como el silabeo, que consiste en descomponer las palabras silaba por silaba, y la lectura palabra por palabracuyo ejercicio se basa en leer un texto de atrás hacia adelante.
Posteriormente se da inicio a la parte teórica pertinente a la clase, que corresponde a las 7 competencias para desarrollar habilidades comunicativas; habilidades que fortalecen las 2 principales: hablar y escuchar, fundamentales para la psicología.En la segunda parte de la clase el profesor realizó la asesoría a cada alumno sobre su ensayo y evaluó aspectos como: extensión, puntuación, uso de mayúsculas, intención del texto, satisfacción con el mismo por parte del alumno; mientras el profesor realizaba dicha asesoría, el resto de compañeros leíamos un texto complementario y realizábamos un taller y …..Competencia comunicativa de Carlos Alberto Rincón.
Desarrollo argumentativo:
El profesor expuso cada una de las competencias comunicativas, las cuales son:
1. Competencia Lingüística: capacidad del hablante para producir, comunicar e interpretar signos. Es una capacidad básica que todo ser humano tiene, pero su desarrollo está sujeto al entorno sociocultural del sujeto.
2. Competencia Paralingüística: es la capacidad del uso de los signos, pero no solo el uso, sino el uso adecuado, la actitud y la forma en que nos expresamos, incluye: tono de voz, postura, gestos, movimientos, forma de expresión para lograr el efecto deseado, reconocer el contexto.
Esta competencia se evidencia más en conversaciones, en las cuales hay que saber manejar el tono de la voz en cuanto al contexto, el énfasis en lo que se dice, la lentitud o rapidez (cadencia o ritmo), la pronunciación, los acentos, la claridad en la dicción, la coherencia, la fluidez, el vocabulario y la emotividad.
3. Competencia Quinésica: Se manifiesta en la capacidad consciente o inconsciente para comunicar información mediante signosgestuales, como señas, mímica, expresiones faciales, variados movimientos corporales, etc. Estos signospueden ser expresiones propias o aprendidas, originales o convencionales.
4. Competencia Proxémica:capacidad que tiene el hablante para manejar el espacio y lasdistancias interpersonales en las que se debe tener conciencia de ciertas barreras .Hay 3 niveles de distancia en los actos comunicativos:
• Espacio íntimo: se da en las relaciones afectivas cercanas como la que tenemos con la familia.
• Espacio formal: se da en las relaciones jerárquicas como en lo laboral, en la que la distancia es más o menos de la longitud de los brazos.
• Espacio social: se presenta en situaciones en las que hay que incluir a una mayoría, como estar en un escenario frente a un público.
5. Competencia Pragmática:Es el conjunto de conocimientos no lingüísticos que tiene interiorizados el hablante como: transmitir una intención, adaptarse a las circunstancias, etc...
6. Competencia Estilística: se manifiesta en la capacidad para sabercómo decir algo (entorno, contexto) ycuál es la manera más eficaz de conseguir la finalidad del acto de habla (condicionamiento).
Las actitudes estilísticas del hablante hacia su interlocutor -como la cortesía, laamabilidad, la paciencia, el enfado, la displicencia - son determinantes en la estructuración de los enunciados.
7. Competencia Textual: es la capacidad para articular e interpretar signos organizados en un todo coherente. Hacen parte de ésta:
• La capacidad semántica:cuando le asignamos el significado adecuado a cualquier signo o establecemos surelación con un referente determinado, cuando comprendemos el sentido de unafrase u oración o cuando realizamos la interpretación global de un texto.
• La capacidad cognitiva:es la enciclopedia cultural de cada hablante-oyente que hace posible que podamos comprender e interpretar y reconocer contenidos científicos, socioculturales o ideológicos de un texto.
Al finalizar la primera parte de la clase el profesor nos da los pormenores sobre la exposición de nuestros ensayos: debe ser una exposición breve y puede ir acompañada de una diapositiva, una canción o algo que represente tanto a la obra como al ensayo.
Queda pendiente para la próxima y última clasela exposición del ensayo que cada uno realizó, junto con la actualización del blog.
lunes, 29 de noviembre de 2010
sábado, 13 de noviembre de 2010
Mi ensayo
Historias de cronopios y de famas es una obra surrealista del escritor argentino Julio Cortázar. En la obra se distinguen tres tipos de seres por sus actitudes, ellos son los cronopios que corresponden a los seres que se encuentran al margen de los sucesos descritos por él, como los poetas y los asociales, los "famas", muy distintos de los cronopios, seres importantes y formales que defienden el orden establecido (presidentes, magistrados etc.) Finalmente tenemos a los "esperanza" que son personajes intermedios que se dejan llevar tanto por cronopios como por famas. Esta obra se caracteriza esencialmente por ser escrita a base de viñetas, cuentos cortos y con un surrealismo que conlleva al desarrollo de la imaginación.
Cortázar en este libro, sobre todo en la cuarta y última parte, describe a los actores sociales de su época. La clase alta, la burguesia argentina de los años 50-60, es representada por los famas. Existe en todo esto un juego con el sentido de las palabras ya que la última parte tiene como subtítulo, "Fase mitológica". Las Famas eran seres alados que se encargaba de dispersar las malas noticias. Los cronopios, en su nombre crono- tiempo, pueden ser entendidos como la clase media argentina de esa época. Quieren imitar a los famas, pero son mediocres, quieren que sus hijos sean de sangre de fama, pero lo educan como cronopios. Eugenesia, es un cuento que revela ese aspecto. Mientras que los esperanzas representan las clases bajas de la sociedad, a la espera. Vale recordar que la esperanza es lo único que queda dentro de la caja cuando escapan de ella los males en el mito de pandora. Pero lo que es un mal es la espera, su apatismo. Mientras los famas bailan Tregua Tregua los cronopios y los esperanzas bailan ESPERA, que es el baile de ellos, y se enojan mucho por las raras costumbres de los famas.
CRONOPIOS, FAMAS Y ESPERANZAS, MÁS ALLÁ DE UN PENSAMIENTO MÍTICO.
En el siguiente trabajo quiero presentar un breve esbozo, de la historia de cronopios y famas escrita por Julio Cortázar, este libro parece representar un mundo, uno muy singular; en él introduciré al lector en pequeñas analogías entre humanos y seres de otra “raza”. los cronopios representan la rebeldía y la oposición a la formalidad, los famas en contra parte, son los típicos empresarios y gobernantes poseedores del poder. Las esperanzas se mantienen en el limbo del término medio. Son estos tres perfiles que presenta la obra a lo largo de su contenido. Veremos pues al final de todo, con qué personaje se puede identificar cada uno.
Las Historias de Cronopios y Famas están creadas en un incidente corriente que experimenta un giro fantástico, lento y seguro acompañado de cierto humor irónico y de situaciones absurdas, pues el componente lírico también es básico en la obra de Cortázar. Estos juegos no son siempre divertidos y a veces tienen efectos trágicos en los personajes.
Quiero darle inicio a este peculiar pero fantástico mundo de personajes, empezaré entonces por hablarles de ciertas y breves características de su físico que hasta el momento sólo ha sido hecha por Cortázar, pero solamente ha mencionado que son "objetos verdes y húmedos"; imposible es saber qué sienten ellos respecto a esto:
Lo de "verde" es muy cierto, pero de hecho hay que fijar la retina y ajustar los párpados de frente para percibir tal afirmación. Lo de "húmedos" se proyecta visible sólo cuando la temperatura supera los treinta y siete grados centígrados, pues los Cronopios se evidencian en un sudor extremo dado su ochenta por ciento de agua corporal; es como si rebasaran el borde del vaso que los contiene. Lo de "objetos" podría sonar peyorativo siempre y cuando no se note en demasía la rigidez con la que se desplazan.
Sobre sus cabellos no hay nada espectacular que mencionar, salvo su espesor grasiento y su extraña caída. Sus omnipresentes pero nimios ojos marrones no le prestan singularidad, aunque sus dedos de pianista asombran por su inmadurez motriz que no les permite ni siquiera presionar rápidamente los dígitos de un aparato telefónico.
Descripción íntima
Es preciso mencionar que ésta sea quizás la diferenciación más evidente y crucial de los Cronopios con los seres humanos. Pueden pasar desapercibidos por entre la gente en una vereda muy caminada, pueden incluso no notarse en la fila del banco, pero sin lugar a dudas serán visibles en el cine, durante una película de terror, cuando se oigan los sonidos tétricos de su asustadiza esencia.
Se dice también que serán evidentes en la farmacia al momento de pagar los medicamentos, y a los vecinos a altas horas de la noche por sus quejidos guturales cuando duermen. Se dice que serán de notar cuando caminan cansados en la calle porque van adosándose a la tierra como queriendo dormir, y que serán identificables cuando los veas leyendo cualquier artículo, diario, libro o revista en voz alta o quizás susurrando en voz baja.
Descripción Final
Cabe destacar que la morfología general de los Cronopios corresponde en una manera muy trivial a la de los humanos, y que precisamente el aliciente más terrorífico sea su parecido al resto de las personas. Por miles de años, la mitología los ha mantenido a bajo perfil porque ha visto que la sociedad aún no está dispuesta a sentirse como parte de ella.
Pero a los Cronopios no parece perturbarles el hecho de seguir siendo como gárgolas, pero anexados a la sociedad de hoy. Una raza fantástica pero que aparentemente se esconde en la misma humanidad.
Fuera de esa breve descripción están las demás: sus orejas prácticamente normales pecan por pequeñas, sus orificios nasales humanoides están casi replegados sobre sí mismos y la delicadeza del espesor de sus pestañas que asombraría a cualquier director de cine.
Al igual que los Cronopios, los Famas quedaron en la entrada del escenario principal. Pero a diferencia de aquéllos, los cuales gozan de algunos textos de respaldo que los describen, los Famas han debido sobrevivir sin más que unas cuantas leyendas urbanas, repetidas en voz baja y a un escaso peldaño de su extinción. Si nadie recuerda esta especie, quizás hasta nunca haya existido.
Los datos sobre el físico de los Famas son borrosos, existen fuentes de buen sustento para centrar el asunto en el esotérico rostro de esta especie, que abunda en detalles minuciosos y excéntricos.
Es vital para la correcta descripción de estos seres, el detalle de sus cabellos. En realidad forman algo así como una corona de santidad o un aura de electromagnetismo, que es fácil de distinguir. Sucede que la cabellera de los Famas, además de ser abultada e identificable, es invisible. La composición genética de sus folículos pilosos, se dice, está configurada en un rango no visible al ojo humano, a pesar de ser notable en su esencia.
Como una lupa para aquellas acciones simples y cotidianas que nos presenta la vida, llena de aventuras que desafían lo normal, aparece una mirada poética, imaginaria y creadora, dando vida a unos exóticos personajes, que ni siquiera él mismo autor encuentra una manera exacta de definirlos; Julio Cortázar recurre a un enfoque dinámico que puede adoptar la sociedad para enfrentar las miserias de la rutina y del sentido común, al representar casos de la vida, problemas y soluciones en estos seres llenos de magia y color.
Desde esa entrañable imaginación humana encontramos el estilo de vida de unos pequeños seres imaginarios: las famas, los cronopios y las esperanzas, cómo actúan frente a cada situación que se les presenta, y cómo cada una de estas nos exhibe lo bueno o lo malo de cada personaje, evidenciando así el efecto que causa en los demás.
Los cronopios y famas en esta historia se parecen mucho a los seres humanos, aunque en realidad se acompañan del humor, la fantasía y el amor, que funcionan como instrumentos para liberarse de las costumbres oxidadas y de las regla pragmáticas.
Los cronopios, famas y esperanzas son seres cómicos e imaginarios que esconden aspectos miserables en su interior. En el libro es evidente la miseria de los cronopios aunque viven la vida con intensidad y están conscientes de su suerte, por buena o mala que ésta sea. Los famas son meticulosos, perfeccionistas y muchas veces fríos en cuanto a sentimientos, dejan a un lado las cosas que realmente pueden hacerlos feliz. Las esperanzas son sedentarias, como estatuas, son muestra de la indiferencia, son los seres que ni sufren ni se acongojan, son del tipo de personas que esperan sentados a que todo les llegue, los mediocres.
Los famas mandan sus recuerdos a viajar mientras que los cronopios los dejan sueltos en sus casas para verlos pasar y saludarlos una y otra vez. Por eso es que los cronopios viven siempre llenos de ruido y algarabía. Las casas de los famas, por el contrario, son silenciosas y sumamente ordenadas debido a la ausencia de sus recuerdos.
Es curioso mencionar cómo cada persona al igual que los cronopios y famas tenemos formas diferentes de guardar nuestros recuerdos, ¿no lo creen?, pero no sólo de guardarlos, también de apegarnos a ellos, tanto, que nos duele admitir que pasaron y seguimos con la esperanza de verlos llegar de nuevo. Sin embargo hay otros que definitivamente ni nos molestamos en desempolvarlos, porque al hacerlo se revive aquel momento.
Los recuerdos son el pasado, realidad plasmada, incluso lo que en el tiempo nos define, es lo que somos.
A las esperanzas les encanta tener mascotas, cada vez que tienen la oportunidad compran una, o si se las regalan las aceptan con mucho gusto. Pero después van perdiendo interés en ellas y no porque ya no las quieran si no porque ya no les dedican el mismo tiempo que al principio, se aburren de que los cuidados se vuelvan una rutina.
Es muy probable que nos cansemos de hacer siempre lo mismo, en el mismo escenario y con el mismo público, pero es aún más vergonzoso adquirir una responsabilidad y no tener la valentía de hacerla cada día diferente u optar por desecharla antes de adquirirla.
A veces las esperanzas se sienten tan personas que necesitan una brújula para orientarse y se compran una mascota para enfocarse en algo y encontrarle un poco mas de sentido a las cosas en vez de sólo pensar en ponerse un revólver en la cabeza y disparar.
Caso no tan diferente como el de los cronopios que no les agrada mucho tener hijos, porque lo primero que van a hacer estos es insultar groseramente a su padre, en quien tenebrosamente ven la acumulación de infortunios que un día serán los suyos. Así mismo ocurre con los humanos, no queremos tener hijos por temor a lo que podamos crear de ellos, ya que generalmente salen demasiado parecidos a los cuervos… ¿o a nosotros mismos?
Claro que si los tienen, son más que el firmamento para ellos, son magia, son orgullo. Apenas ven a sus hijos se inclinan ante ellos y le dicen palabras de respetuoso homenaje, a tal punto que para los pequeños cronopios es una vergüenza, porque sus amigos famas y esperanzas no vacilan en burlarse. ¡Ah!, pero eso sí, no sin antes esperar con ansia el momento oportuno para echarle una mala jugada a su padre por el achante que le hizo pasar.
Pero es precisamente cuando crecen los cronopios, que “cantan sus canciones preferidas, se entusiasman de tal manera que con frecuencia se dejan atropellar por camiones y ciclistas, se caen por la ventana, y pierden lo que llevan en los bolsillos y hasta la cuenta de los días”.
Con toda seguridad los hemos visto, con ese efecto relajador que produce en ellos al tomar varias copas, relacionándolo con algo divertido y elegante, el “alegra el corazón del hombre” idealizándolo para conseguir amistades alegres y darse “la buena vida” o tal vez un elemento tan imprescindible que le da emoción a la misma vida. Esa bebida con la cual no se miden los peligros y las consecuencias—incluso la estupidez—de embriagarse.
Incluso, “Filantropía”, que se aparece como una alegoría de la clase alta, trata sobre una hipótesis viva de los famas. Un gesto, según Cortázar, de gran generosidad. Se refiere a que los famas se encargan de las esperanzas heridas que se han caído de un cocotero, hasta que estén curadas y vuelvan a subirse y caerse del cocotero. Ayudar a las esperanzas, en estas circunstancias, es una certeza viva de los famas. Al mismo tiempo, es una realidad de los cronopios, que son más egoístas. Mientras los famas están dispuestos a ayudar —dispuestos a la filantropía—, los cronopios no lo están.
¿A qué se debe eso? Eso de estar dispuestos a ayudar y no… ¿a la capacidad monetaria, a la generosidad… o simplemente a el momento de efusividad que te impulsa a hacerlo? Tal vez todo dependa de si eres un fama o un Cronopio.
Por otro lado, un gran ejemplo de las jergas o comunicación con un significado singular que han creado las personas y que se ve reflejado en un grupo social determinado, especialmente en las clases más bajas, nos lo muestra el libro en un juego del lenguaje, que nosotros no conocemos, pero que sí es entendido por los cronopios y también por los famas. Citando la parte “Costumbres de los famas” donde al estar lastimado un fama, los cronopios lo compadecen diciendo: “Cronopio, Cronopio, Cronopio” se evidencia el lenguaje que emplean para significar lo que se están comunicando ya que el relato finaliza así: “Y el fama comprendía, y su soledad era menos amarga”.
Otro ejemplo en el cuento “Historia” que se consume en un solo párrafo: “Un Cronopio pequeñito buscaba la llave de la puerta de calle en la mesa de la luz, la mesa de luz en el dormitorio, el dormitorio en la casa, la casa en la calle. Aquí se detenía el Cronopio, pues para salir a la calle precisaba la llave de la puerta”. Aquí Cortázar juega con el principio de coherencia, en otras palabras con la consistencia lógica, otra manera de jugar con el lenguaje y por qué no, con la imaginación del lector.
Y que tal lo que aparece en el último relato del libro, llamado “Sus historias naturales”, donde se muestra a un Cronopio andando por el desierto, y encontrándose con un león. Este animal, en seguida, le dice que se lo va a comer. Y al parecer es posible que se lo coma. El Cronopio, “afligido pero con dignidad”, no se resiste a su destino. El león, extrañado ante la pusilanimidad del Cronopio, dice: “Ah, eso no. Nada de mártires conmigo. Échate a llorar, o lucha, una de dos. Así no te puedo comer”. Es posible que el león se coma al Cronopio, pero ¿es posible que se lo coma si ofrece resistencia?, Ya estaríamos los humanos pidiendo encontrarnos con un león de esos.
Mostrando un poco la realidad y permitiéndonos ver las grandes diferencias no sólo de los personajes de la historia, sino de los grandes comediantes del mundo: Los humanos, hallamos un ejemplo gracioso y lleno de ese humor surrealista en donde una esperanza se hizo una casa y le puso una baldosa que decía: “Bienvenidos los que llegan a este hogar”, mientras que un fama se hizo también una casa, pero no le puso muchas baldosas. Y por último un astuto cronopio se hizo una casa, pero esta vez siguiendo la costumbre puso en el pórtico unas baldosas que hizo fabricar. Las baldosas estaban ubicadas de manera que se las pudiera leer en orden: “Bienvenidos los que llegan a este hogar”, “La casa es chica, pero el corazón es grande”, “La presencia del huésped es suave como el césped”, “Somos pobres de verdad, pero no de voluntad”. Y por ultimo” Este cartel anula todos los anteriores. Rajá, perro”.
El hombre, por medio de estos personajes, es expuesto como ser auto-gestionable, sin dejar de ser sensible a la condición del otro y a otros aspectos a los que se ha encargado de darle tanta trascendencia como el tiempo y espacio, la existencia, la esencia de las cosas, exponen el serio problema de la estabilidad, de la permanencia, de la propiedad de las cosas, del dolor que produce sentir, que lo que nombra no se parece a lo nombrado... Estos personajes tienen sufrimientos, para nada ingenuos, pero si tan sutiles y sublimes como su naturaleza.
Dicho de otro modo, la existencia de los cronopios, los famas y las esperanzas, parece sustituir la humana, tienen conductas y actividades de la misma naturaleza, se diferencian y se complementan. Tal vez ese buscar sin mirar con un fuerte toque de magia nos invite a preguntarnos qué somos: un Cronopio, un fama o una esperanza.
Relatoría N°13
Relatoría N°13
Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Fecha: Noviembre 6 de 2010
Tema: La composición como proceso
Relatores: Carolina Silva- Yadisa Ospina
Palabras clave: invención, redacción, evaluación, revisión, edición, esbozo, borrador, ensayo, titulo, subtitulo, tema, tesis.
Contenidos desarrollados en clase:
En la primera parte de la clase se nos dio una serie de pasos para realizar la etapa de invención en el ensayo, los cuales consisten en: hacer una lista o lluvia de ideas, hacer un esbozo o esquema y escribir el primer borrador. Seguido a esto, se enumeraron los tipos de ensayo, los cuales pueden ser: argumentativos o descriptivos, de los cuales también se expuso su estructura. De igual modo en esta parte de la clase se hizo una diferencia entre tesis y tema.
En la segunda parte de la clase se socializó algunos puntos del ejercicio “pautas para la elaboración de un ensayo”, también el profesor sugirió que miráramos el documento llamado “errores al elaborar textos”.
Desarrollo argumentativo:
Al inicio de la clase se procedió a dar los pasos para la invención del ensayo, comenzando por la lluvia de ideas, la cual es una herramienta de trabajo que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. Luego continuamos con el esbozo o esquema que es una síntesis que resume, de forma estructurada y lógica, el texto previo y establece lazos entre las ideas principales, las secundarias, los detalles, los matices y las puntualizaciones. También se expuso el concepto de lo que es un borrador, escrito provisional donde pueden hacerse modificaciones, al igual que el de ensayo descriptivo, que se nutre del deseo de concretar temas científicos sobre los fenómenos de la naturaleza. Luego con el ensayo argumentativo del cual se dieron las partes que lo componen:
1. Introducción: tema a tratar, como voy a desarrollar el tema.
Hay tres asuntos básicos en la introducción:
1.1 el propósito del escritor del ensayo
1.2 el acercamiento al tema
1.3 la organización que seguirá el ensayo
2. cuerpo argumentativo: deben anunciarse aquello que que se va a desarrollar a lo largo del texto.
Debe de coincidir con la introducción.
Se siguió con la diferencia entre tema y tesis: El tema es el objeto del ensayo y la tesis es la postura que se asume sobre el tema. También se dijo que el ensayo podía ser introductorio o analizante, depende de si la tesis va al principio o al final del ensayo respectivamente.
El tema escogido puede desarrollarse teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
-aspectos narrativos
-ambiente
-técnica narrativa
-símbolos
-temática
-aspectos subjetivos
3. conclusiones
3.1 los aspectos principales y las ideas que se desarrollaron en el argumento
3.2 También se pueden poner las ideas principales trabajadas
3.3 Sugerencias para el lector o también una frase del texto o propia.
4. Bibliografía
Se dieron los posibles porcentajes en las que debería ir distribuido el ensayo
Introducción del 15% al 20 %
Cuerpo argumentativo 80%
Conclusión 10%
En la segunda parte el profesor sugirió que miráramos un documento encontrado en el blog del curso llamado “errores al elaborar textos- errores idiomáticos”, se dio un ejemplo de uno de estos errores: el dequeísmo
-forma incorrecta: es importante de que usted venga.
-forma correcta: es hora de que se afeite.
Luego se procedió con la socialización de la parte del ejercicio que se había dejado sobre las “pautas para la elaboración de un ensayo”, en el primer punto de este se debían proponer 5 posibles títulos para el ensayo, algunas personas que leyeron este punto se les hizo la sugerencia de que el titulo debería ir mas relacionado con el libro que se estaba leyendo, también se sugirió el uso de subtítulos.
Para la próxima clase queda pendiente traer el borrador del ensayo, para que el profesor pueda realizar la asesoría sobre éste a cada estudiante.
Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Fecha: Noviembre 6 de 2010
Tema: La composición como proceso
Relatores: Carolina Silva- Yadisa Ospina
Palabras clave: invención, redacción, evaluación, revisión, edición, esbozo, borrador, ensayo, titulo, subtitulo, tema, tesis.
Contenidos desarrollados en clase:
En la primera parte de la clase se nos dio una serie de pasos para realizar la etapa de invención en el ensayo, los cuales consisten en: hacer una lista o lluvia de ideas, hacer un esbozo o esquema y escribir el primer borrador. Seguido a esto, se enumeraron los tipos de ensayo, los cuales pueden ser: argumentativos o descriptivos, de los cuales también se expuso su estructura. De igual modo en esta parte de la clase se hizo una diferencia entre tesis y tema.
En la segunda parte de la clase se socializó algunos puntos del ejercicio “pautas para la elaboración de un ensayo”, también el profesor sugirió que miráramos el documento llamado “errores al elaborar textos”.
Desarrollo argumentativo:
Al inicio de la clase se procedió a dar los pasos para la invención del ensayo, comenzando por la lluvia de ideas, la cual es una herramienta de trabajo que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. Luego continuamos con el esbozo o esquema que es una síntesis que resume, de forma estructurada y lógica, el texto previo y establece lazos entre las ideas principales, las secundarias, los detalles, los matices y las puntualizaciones. También se expuso el concepto de lo que es un borrador, escrito provisional donde pueden hacerse modificaciones, al igual que el de ensayo descriptivo, que se nutre del deseo de concretar temas científicos sobre los fenómenos de la naturaleza. Luego con el ensayo argumentativo del cual se dieron las partes que lo componen:
1. Introducción: tema a tratar, como voy a desarrollar el tema.
Hay tres asuntos básicos en la introducción:
1.1 el propósito del escritor del ensayo
1.2 el acercamiento al tema
1.3 la organización que seguirá el ensayo
2. cuerpo argumentativo: deben anunciarse aquello que que se va a desarrollar a lo largo del texto.
Debe de coincidir con la introducción.
Se siguió con la diferencia entre tema y tesis: El tema es el objeto del ensayo y la tesis es la postura que se asume sobre el tema. También se dijo que el ensayo podía ser introductorio o analizante, depende de si la tesis va al principio o al final del ensayo respectivamente.
El tema escogido puede desarrollarse teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
-aspectos narrativos
-ambiente
-técnica narrativa
-símbolos
-temática
-aspectos subjetivos
3. conclusiones
3.1 los aspectos principales y las ideas que se desarrollaron en el argumento
3.2 También se pueden poner las ideas principales trabajadas
3.3 Sugerencias para el lector o también una frase del texto o propia.
4. Bibliografía
Se dieron los posibles porcentajes en las que debería ir distribuido el ensayo
Introducción del 15% al 20 %
Cuerpo argumentativo 80%
Conclusión 10%
En la segunda parte el profesor sugirió que miráramos un documento encontrado en el blog del curso llamado “errores al elaborar textos- errores idiomáticos”, se dio un ejemplo de uno de estos errores: el dequeísmo
-forma incorrecta: es importante de que usted venga.
-forma correcta: es hora de que se afeite.
Luego se procedió con la socialización de la parte del ejercicio que se había dejado sobre las “pautas para la elaboración de un ensayo”, en el primer punto de este se debían proponer 5 posibles títulos para el ensayo, algunas personas que leyeron este punto se les hizo la sugerencia de que el titulo debería ir mas relacionado con el libro que se estaba leyendo, también se sugirió el uso de subtítulos.
Para la próxima clase queda pendiente traer el borrador del ensayo, para que el profesor pueda realizar la asesoría sobre éste a cada estudiante.
Relatoría N°12
Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No.12
Fecha: 30 de octubre de 2010
Tema: límites del ensayo académico
Relator(es)
Juan Diego García Moreno
Diana jurado Sepúlveda
Ana María zapata
Palabras Claves: ensayo, etapa pre escritural, redacción, coherencia, esquema, organización, invención, revisión, borrador
SOBRE LAS TEMÁTICAS O CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE.
En esta sesión se presenta inicialmente un balance de cada uno de los blogs de los estudiantes, en el cual se dieron algunas sugerencias que aportan para el proceso de formación y mejoramiento del blog, para esto se llamo a lista y el docente daba las indicaciones respectivas a cada estudiante, algunas de las sugerencias son, algunos comentarios y reseñas son muy cortas, por lo tanto es necesario y vale la pena arriesgarse a escribir y tratar de hacer de este ejercicio un habito; otra de las sugerencias es que el titulo del blog debería ser en español por tratarse de un curso de español 1 sociales. Además se plantearon algunas inquietudes respecto al funcionamiento de algunas partes del blog, como el diseño y todo lo que este encierra para que el blog pueda ser claro, organizado y pueda ser leído.
Se retomo el esquema de los 5 pasos fundamentales para elaborar un ensayo en el cual básicamente se abordo la etapa preescritural y la redacción, ampliándose conceptualmente estos pasos, apoyados en el documento “Limites del ensayo académico” por Jaime Alberto Vélez, en el cual se extrajeron aspectos importantes cuyas características principales para que se presente un buen ensayo es que debe ser un texto inteligente y el ensayo debe estar bien redactado de tal forma de que pueda ser claro y entendido, básicamente lo propio de un ensayo reside en la visión personal del escritor dando cuenta de la apropiación conceptual.
En la segunda parte de la clase aleatoriamente algunos compañeros leyeron sus caracterizaciones de la película acerca del personaje que les correspondía, y algunos finales de la película, en estas lecturas se puedo evidenciar el rescate de elementos que hacen llamativo al texto como emplear un lenguaje figurativo, expresiones de intriga que inciten a seguir leyendo el texto. En las caracterizaciones seria interesante enfocarse por las situaciones que pasa el personaje, teniendo en cuanta los 5 elementos dados en la clase anterior. Se vio la creatividad de algunas lecturas en los finales de la película que de hecho no coincidían mucho con el original, pero lo interesante es la capacidad de la imaginación para recrear de muchas formas una misma película. En la lectura de estas se dio algunas sugerencias respecto a la postura adoptada para leer, como tener una distancia y altura moderada con el texto, no taparse la boca con la mano u otros objetos que impiden que la lectura se entienda.
Finalmente se termino de ver la película “el lector”, la cual muestra un final para muchos quizás triste, vemos como Hanna después de pasar varios años en la cárcel, estando a punto de salir se suicida, y Michael después de su muerte va de visita su tumba con su hija contándole lo que había sucedido en su adolescencia.
DESARROLLO ARGUMENTATIVO
En el desarrollo del esquema de los cinco pasos para elaborar un ensayo se encuentra la etapa pre escritural, para esta se dieron algunas recomendaciones a tener en cuenta. La primera es hacer una lista o lluvia de ideas de los posibles temas, elementos sobre los cuales se quiera o desee desarrollar el ensayo, dependiendo del interés y manejo conceptual del ensayista. En el segundo lugar se recomienda hacer un esbozo o esquema que permita saber por donde se va empezar, donde se recojan aspectos que hacen parte de una introducción como algunos elementos del autor, la obra, que le permita saber al lector que es lo que le encontrara en el texto. Y por ultimo dentro de lo que conforma esta etapa, es la escritura del primer borrador, este no se debe confundir con la entrega final, ya que las constantes revisiones implican el anexo de elementos que complementaran el ensayo. Básicamente en la etapa preescritural se pretende identificar situaciones, personajes, asuntos relacionados con el autor el tiempo interno y externo.
Siguiendo con el esquema se encuentra la redacción, en el cual se tomo como punto de apoyo el documento “Limites del ensayo académico”, del cual se extrajeron las citas más representativas del texto: “El gran ensayista es también un gran conocedor” pues esta actividad requiere conocimiento del tema específico, los elementos y el lenguaje adecuados para saber cómo expresarlo; el ensayo tiene un carácter libre y personal, en el sentido en el que el propio escritor construye los esquemas, las ideas sobre el texto, no es de especulación ni de asociación libre, por otra parte no existen formulas mágicas para escribir un ensayo, aunque se tienen en cuenta elementos como la sintaxis y demás aspectos gramaticales, por lo tanto es necesario hacer una lluvia de ideas y adoptar un método progresivo y consciente, “Un ensayo sin técnicas ni exigencias, tomando como punto de partida desde la labor académica, solo puede producir como resultado la repetición de errores”, es decir, cuando no se hace una escritura consciente se tiende a cometer un sin número de errores, tanto de forma, como gramaticales, lo que implica una constante corrección. Aquel que no tiene habilidad para escribir una reseña o un comentario difícilmente podrá tener competencia para escribir un ensayo.
El ensayo debe poseer un carácter intenso, que incite o invite a la lectura, de tal forma que convine figuras literarias, metáforas, entre otras expresiones, no solo al demostrar buen uso de los signos de puntuación, la coherencia garantizan un buen texto, porque este puede ser plano y aburrido, además quien lo escribe debe tener también, una habilidad para expresarse oralmente.
Por tanto se busca que el escritor, partiendo de su esfuerzo pueda trascender de un nivel descriptivo; lo importante del ensayo no es realizarlo con el fin de agradar al profesor, si no que se apropie de los conceptos ya que este es un ejercicio de pensamiento y pueda ser leído y entendido por otros interlocutores.
El ensayo como uno de los principales textos requeridos en la universidad, implica que quien lo elabore sea un gran lector, la construcción de este debería ser implementada desde la educación básica, como un ejercicio de reflexión y aprendizaje.
La clase finaliza con la propuesta de lectura del texto "la composición como proceso" por Álvaro Díaz para la próxima sesión del curso.
Además queda pendiente subir al blog la caracterización del personaje de la película por parte de cada estudiante.
Se entrego el taller con las pautas para la elaboración de un ensayo, quedando pendiente el trabajo de los dos primeros puntos durante la semana.
Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No.12
Fecha: 30 de octubre de 2010
Tema: límites del ensayo académico
Relator(es)
Juan Diego García Moreno
Diana jurado Sepúlveda
Ana María zapata
Palabras Claves: ensayo, etapa pre escritural, redacción, coherencia, esquema, organización, invención, revisión, borrador
SOBRE LAS TEMÁTICAS O CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE.
En esta sesión se presenta inicialmente un balance de cada uno de los blogs de los estudiantes, en el cual se dieron algunas sugerencias que aportan para el proceso de formación y mejoramiento del blog, para esto se llamo a lista y el docente daba las indicaciones respectivas a cada estudiante, algunas de las sugerencias son, algunos comentarios y reseñas son muy cortas, por lo tanto es necesario y vale la pena arriesgarse a escribir y tratar de hacer de este ejercicio un habito; otra de las sugerencias es que el titulo del blog debería ser en español por tratarse de un curso de español 1 sociales. Además se plantearon algunas inquietudes respecto al funcionamiento de algunas partes del blog, como el diseño y todo lo que este encierra para que el blog pueda ser claro, organizado y pueda ser leído.
Se retomo el esquema de los 5 pasos fundamentales para elaborar un ensayo en el cual básicamente se abordo la etapa preescritural y la redacción, ampliándose conceptualmente estos pasos, apoyados en el documento “Limites del ensayo académico” por Jaime Alberto Vélez, en el cual se extrajeron aspectos importantes cuyas características principales para que se presente un buen ensayo es que debe ser un texto inteligente y el ensayo debe estar bien redactado de tal forma de que pueda ser claro y entendido, básicamente lo propio de un ensayo reside en la visión personal del escritor dando cuenta de la apropiación conceptual.
En la segunda parte de la clase aleatoriamente algunos compañeros leyeron sus caracterizaciones de la película acerca del personaje que les correspondía, y algunos finales de la película, en estas lecturas se puedo evidenciar el rescate de elementos que hacen llamativo al texto como emplear un lenguaje figurativo, expresiones de intriga que inciten a seguir leyendo el texto. En las caracterizaciones seria interesante enfocarse por las situaciones que pasa el personaje, teniendo en cuanta los 5 elementos dados en la clase anterior. Se vio la creatividad de algunas lecturas en los finales de la película que de hecho no coincidían mucho con el original, pero lo interesante es la capacidad de la imaginación para recrear de muchas formas una misma película. En la lectura de estas se dio algunas sugerencias respecto a la postura adoptada para leer, como tener una distancia y altura moderada con el texto, no taparse la boca con la mano u otros objetos que impiden que la lectura se entienda.
Finalmente se termino de ver la película “el lector”, la cual muestra un final para muchos quizás triste, vemos como Hanna después de pasar varios años en la cárcel, estando a punto de salir se suicida, y Michael después de su muerte va de visita su tumba con su hija contándole lo que había sucedido en su adolescencia.
DESARROLLO ARGUMENTATIVO
En el desarrollo del esquema de los cinco pasos para elaborar un ensayo se encuentra la etapa pre escritural, para esta se dieron algunas recomendaciones a tener en cuenta. La primera es hacer una lista o lluvia de ideas de los posibles temas, elementos sobre los cuales se quiera o desee desarrollar el ensayo, dependiendo del interés y manejo conceptual del ensayista. En el segundo lugar se recomienda hacer un esbozo o esquema que permita saber por donde se va empezar, donde se recojan aspectos que hacen parte de una introducción como algunos elementos del autor, la obra, que le permita saber al lector que es lo que le encontrara en el texto. Y por ultimo dentro de lo que conforma esta etapa, es la escritura del primer borrador, este no se debe confundir con la entrega final, ya que las constantes revisiones implican el anexo de elementos que complementaran el ensayo. Básicamente en la etapa preescritural se pretende identificar situaciones, personajes, asuntos relacionados con el autor el tiempo interno y externo.
Siguiendo con el esquema se encuentra la redacción, en el cual se tomo como punto de apoyo el documento “Limites del ensayo académico”, del cual se extrajeron las citas más representativas del texto: “El gran ensayista es también un gran conocedor” pues esta actividad requiere conocimiento del tema específico, los elementos y el lenguaje adecuados para saber cómo expresarlo; el ensayo tiene un carácter libre y personal, en el sentido en el que el propio escritor construye los esquemas, las ideas sobre el texto, no es de especulación ni de asociación libre, por otra parte no existen formulas mágicas para escribir un ensayo, aunque se tienen en cuenta elementos como la sintaxis y demás aspectos gramaticales, por lo tanto es necesario hacer una lluvia de ideas y adoptar un método progresivo y consciente, “Un ensayo sin técnicas ni exigencias, tomando como punto de partida desde la labor académica, solo puede producir como resultado la repetición de errores”, es decir, cuando no se hace una escritura consciente se tiende a cometer un sin número de errores, tanto de forma, como gramaticales, lo que implica una constante corrección. Aquel que no tiene habilidad para escribir una reseña o un comentario difícilmente podrá tener competencia para escribir un ensayo.
El ensayo debe poseer un carácter intenso, que incite o invite a la lectura, de tal forma que convine figuras literarias, metáforas, entre otras expresiones, no solo al demostrar buen uso de los signos de puntuación, la coherencia garantizan un buen texto, porque este puede ser plano y aburrido, además quien lo escribe debe tener también, una habilidad para expresarse oralmente.
Por tanto se busca que el escritor, partiendo de su esfuerzo pueda trascender de un nivel descriptivo; lo importante del ensayo no es realizarlo con el fin de agradar al profesor, si no que se apropie de los conceptos ya que este es un ejercicio de pensamiento y pueda ser leído y entendido por otros interlocutores.
El ensayo como uno de los principales textos requeridos en la universidad, implica que quien lo elabore sea un gran lector, la construcción de este debería ser implementada desde la educación básica, como un ejercicio de reflexión y aprendizaje.
La clase finaliza con la propuesta de lectura del texto "la composición como proceso" por Álvaro Díaz para la próxima sesión del curso.
Además queda pendiente subir al blog la caracterización del personaje de la película por parte de cada estudiante.
Se entrego el taller con las pautas para la elaboración de un ensayo, quedando pendiente el trabajo de los dos primeros puntos durante la semana.
Relatoría N°11
Relatoría N°11.
Clase 23 Octubre de 2010
Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Relatoría N°11
Fecha: Octubre 23 del 2010
Temas:6 pasos para una correcta lectura de estudio – El Ensayo y pasos para su composición
Relatores:Alejandro Montoya Betancur – Juan David Flórez Ocampo
Palabras Clave: Lectura de estudio, descifrar, analizar, interpretar, sintetizar, criticar, cuestionar, aplicar, ensayo, borrador, invención, redacción, evaluación, revisión, edición.
Contenidos desarrollados en clase:
Durante el primer segmento de la clase se procedió a hacer un refuerzo de los conceptos trabajados la clase pasada, mientras los encargados de la relatoría correspondiente a la clase anterior llegaban para leerla. Se abordó el método indica para realizar correctamente uno de los métodos de lectura descritos, en este caso la lectura de estudio, por ser la que concierne directamente a los estudiantes universitarios.
Luego, con motivo de la proximidad de la entrega del ensayo correspondiente al libro asignado a cada estudiante, se expusieron los pasos para realizar su composición.
Finalmente, en el segundo bloque se proyectó una película con el objetivo de realizar la caracterización de uno de los personajes principales, ya fuese el hombre o la mujer.
Desarrollo Argumentativo:
De acuerdo a lo desarrollado en la clase anterior, y con base en las clases de lectura propuestas por el profesor, se procede a plantear unas bases fundamentales para realizar una correcta lectura de estudio, con el fin de desarrollar un buen análisis y compresión del contenido que lleven a una apropiación del mismo pero de un modo crítico y constructivo.
He aquí los pasos planteados:
1. Descifrar: Pretende capturar una primera noción del texto e identificar qué partes requieren de una profundización para su comprensión.
2. Analizar: Permite realizar una descomposición del texto, de modo que su asimilación sea más fácil. Por lo general un buen método es la realización de mapas conceptuales.
3. Interpretar: De acuerdo al lector, se debe identificar el contexto en que se realiza la lectura, de modo que la orientación de su comprensión sea la adecuada.
4. Sintetizar: Partiendo de que el proceso de escritura es una síntesis de ideas, la lectura debe realizar un depuramiento de esas ideas para facilitar su comprensión.
5. Criticar-Cuestionar: Toda lectura debe realizarse de un modo activo, en el que el lector no sea un simple espectador sin plantearse una posición con respecto a lo que lee, pues no tendría sentido dentro del contexto de formación profesional universitaria.
6. Aplicar: Parte esencial del proceso de lectura, si no se aplica lo que se lee ni se abstrae la estructura de su contenido, toda lectura de este tipo será estéril.
Como segundo tópico del primer segmento se abordó el tema del ensayo, que por ser un modo reflexivo de escritura en el cual se utiliza un lenguaje apelativo-sintomático, requiere de la aplicación de una serie de pasos que permitan llevar a cabo su composición, en la cual se involucra:
1. Invención (Preescritura): Consiste en el reconocimiento de ideas que llamen la atención y que puedan servir como base para estructurar el ensayo, en torno a las preguntas ¿Qué sé? ¿Qué conozco? ¿Qué quiero? ¿Qué me falta? Para desarrollar el enfoque en torno al cual se ordenará.
2. Redacción: Involucra las ideas generadas en la etapa inventiva y su posterior ordenamiento para ser plasmadas en el papel.
En este punto se hizo claro énfasis en que el proceso de redacción del ensayo debe ser una construcción de múltiples borradores, en el cual el ensayista no se debe quedar con el primer ensayo, sino realizar los que hagan falta para una buena composición.
Quedaron pendientes los pasos finales que conciernen la evaluación, la revisión y la edición del ensayopara la próxima clase.
Luego de este marco teórico se procedió a la exposición de un breve resumen del texto asignado por cada estudiante, con el fin de identificar ideas que pudiesen servir en el proceso de preescritura del ensayo.
En el segundo bloque de la clase se observó un fragmento de la película “El Lector” que por motivos de tiempo no se pudo completar y por consiguiente el ejercicio de caracterización que se proponía llevar a cabo con ella quedó pospuesto para la próxima clase, siendo reemplazado por la construcción de un final para la película.
Por último, se propuso la lectura de un documento para la próxima clase, con el fin de mejorar las nociones para la construcción de un ensayo.
A continuación presentamos una breve sinopsis de la película:
The Reader
Dirección: Stephen Daldry.
Países: USA y Alemania.
Año: 2008.
Duración: 124 min.
Género: Drama.
Interpretación: Kate Winslet (Hanna Schmitz), Ralph Fiennes (Michael Berg adulto), David Kross (Michael Berg de joven), Lena Olin (Rose Mather/Ilana Mather), Bruno Ganz (profesor Rohl).
Guión:David Hare; basado en la novela "El lector" de Bernhard Schlink.
Esta película cuenta la historia de Michael Berg en dos momentos, uno en la Alemania de 1958 cuando tenía 15 años de edad, y el segundo en la misma Alemania, en 1995 cuando es un adulto. La historia comienza con un Michael muy enfermo en un callejón en un día lluvioso, una desconocida que le dobla la edad aparece y lo ayuda. Después de que se recupera, Michael regresa para agradecerle a la extraña (Hanna) pero terminan envueltos en una apasionante relación, Michael incluso en algunas ocasiones deja de lado sus amigos para estar con Hanna. Por asuntos laborales Hanna abandona a Michael y unos años más tarde, Michael siendo ya estudiante de derecho, asiste a los juicios de personas vinculadas al régimen nazi, y tiene un reencuentro inesperado con Hanna,quién está siendo juzgada por haber trabajado para el Reich.
Una muy buena película, a la cual falta averiguar el final, pero que no hay duda será interesante.
Clase 23 Octubre de 2010
Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Relatoría N°11
Fecha: Octubre 23 del 2010
Temas:6 pasos para una correcta lectura de estudio – El Ensayo y pasos para su composición
Relatores:Alejandro Montoya Betancur – Juan David Flórez Ocampo
Palabras Clave: Lectura de estudio, descifrar, analizar, interpretar, sintetizar, criticar, cuestionar, aplicar, ensayo, borrador, invención, redacción, evaluación, revisión, edición.
Contenidos desarrollados en clase:
Durante el primer segmento de la clase se procedió a hacer un refuerzo de los conceptos trabajados la clase pasada, mientras los encargados de la relatoría correspondiente a la clase anterior llegaban para leerla. Se abordó el método indica para realizar correctamente uno de los métodos de lectura descritos, en este caso la lectura de estudio, por ser la que concierne directamente a los estudiantes universitarios.
Luego, con motivo de la proximidad de la entrega del ensayo correspondiente al libro asignado a cada estudiante, se expusieron los pasos para realizar su composición.
Finalmente, en el segundo bloque se proyectó una película con el objetivo de realizar la caracterización de uno de los personajes principales, ya fuese el hombre o la mujer.
Desarrollo Argumentativo:
De acuerdo a lo desarrollado en la clase anterior, y con base en las clases de lectura propuestas por el profesor, se procede a plantear unas bases fundamentales para realizar una correcta lectura de estudio, con el fin de desarrollar un buen análisis y compresión del contenido que lleven a una apropiación del mismo pero de un modo crítico y constructivo.
He aquí los pasos planteados:
1. Descifrar: Pretende capturar una primera noción del texto e identificar qué partes requieren de una profundización para su comprensión.
2. Analizar: Permite realizar una descomposición del texto, de modo que su asimilación sea más fácil. Por lo general un buen método es la realización de mapas conceptuales.
3. Interpretar: De acuerdo al lector, se debe identificar el contexto en que se realiza la lectura, de modo que la orientación de su comprensión sea la adecuada.
4. Sintetizar: Partiendo de que el proceso de escritura es una síntesis de ideas, la lectura debe realizar un depuramiento de esas ideas para facilitar su comprensión.
5. Criticar-Cuestionar: Toda lectura debe realizarse de un modo activo, en el que el lector no sea un simple espectador sin plantearse una posición con respecto a lo que lee, pues no tendría sentido dentro del contexto de formación profesional universitaria.
6. Aplicar: Parte esencial del proceso de lectura, si no se aplica lo que se lee ni se abstrae la estructura de su contenido, toda lectura de este tipo será estéril.
Como segundo tópico del primer segmento se abordó el tema del ensayo, que por ser un modo reflexivo de escritura en el cual se utiliza un lenguaje apelativo-sintomático, requiere de la aplicación de una serie de pasos que permitan llevar a cabo su composición, en la cual se involucra:
1. Invención (Preescritura): Consiste en el reconocimiento de ideas que llamen la atención y que puedan servir como base para estructurar el ensayo, en torno a las preguntas ¿Qué sé? ¿Qué conozco? ¿Qué quiero? ¿Qué me falta? Para desarrollar el enfoque en torno al cual se ordenará.
2. Redacción: Involucra las ideas generadas en la etapa inventiva y su posterior ordenamiento para ser plasmadas en el papel.
En este punto se hizo claro énfasis en que el proceso de redacción del ensayo debe ser una construcción de múltiples borradores, en el cual el ensayista no se debe quedar con el primer ensayo, sino realizar los que hagan falta para una buena composición.
Quedaron pendientes los pasos finales que conciernen la evaluación, la revisión y la edición del ensayopara la próxima clase.
Luego de este marco teórico se procedió a la exposición de un breve resumen del texto asignado por cada estudiante, con el fin de identificar ideas que pudiesen servir en el proceso de preescritura del ensayo.
En el segundo bloque de la clase se observó un fragmento de la película “El Lector” que por motivos de tiempo no se pudo completar y por consiguiente el ejercicio de caracterización que se proponía llevar a cabo con ella quedó pospuesto para la próxima clase, siendo reemplazado por la construcción de un final para la película.
Por último, se propuso la lectura de un documento para la próxima clase, con el fin de mejorar las nociones para la construcción de un ensayo.
A continuación presentamos una breve sinopsis de la película:
The Reader
Dirección: Stephen Daldry.
Países: USA y Alemania.
Año: 2008.
Duración: 124 min.
Género: Drama.
Interpretación: Kate Winslet (Hanna Schmitz), Ralph Fiennes (Michael Berg adulto), David Kross (Michael Berg de joven), Lena Olin (Rose Mather/Ilana Mather), Bruno Ganz (profesor Rohl).
Guión:David Hare; basado en la novela "El lector" de Bernhard Schlink.
Esta película cuenta la historia de Michael Berg en dos momentos, uno en la Alemania de 1958 cuando tenía 15 años de edad, y el segundo en la misma Alemania, en 1995 cuando es un adulto. La historia comienza con un Michael muy enfermo en un callejón en un día lluvioso, una desconocida que le dobla la edad aparece y lo ayuda. Después de que se recupera, Michael regresa para agradecerle a la extraña (Hanna) pero terminan envueltos en una apasionante relación, Michael incluso en algunas ocasiones deja de lado sus amigos para estar con Hanna. Por asuntos laborales Hanna abandona a Michael y unos años más tarde, Michael siendo ya estudiante de derecho, asiste a los juicios de personas vinculadas al régimen nazi, y tiene un reencuentro inesperado con Hanna,quién está siendo juzgada por haber trabajado para el Reich.
Una muy buena película, a la cual falta averiguar el final, pero que no hay duda será interesante.
Relatoría N°10
Relatoría N°10.
Clase 16 Octubre de 2010
Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Relatoría N°10
Fecha: Octubre 16 del 2010
Temas: La Lectura: actores, oraciones y factores. Categorías de la lectura por Alfonso Reyes.
Unidad N°5: hablar y escuchar.
Relator: Santiago Ceballos Gallo
Palabras claves: Tipos de lector, perfiles de lector: infrecuente, regular, erudito, lector inteligente, sabio. Técnicas de lectura, intérpretes de signos, niveles de lectura: lectura descriptiva o literal, utilitario, placer. Interpretativa o inferencial, crítica o valorativa.
CONTENIDOS DESARROLLADOS EN CLASE:
Durante el primer bloque de la clase se desarrollaron los temas de la fotocopia llamada “categorías de la lectura”, aquí se explicaron los tipos de lector; dejando como interrogante ¿Qué tipo de lector soy? Luego se abarco con el desarrollo del texto “comprensión de lectura”. En el segundo bloque del curso, se realizo la continuación de lo que se venía trabajando con base a las fotocopias de la unidad numero 5 respectivamente. Al culminar con las explicaciones sobre los temas de la lectura, se dio paso a desarrollar unas actividades de apoyo referente a la lectura como tema central de la clase.
DESARROLLO ARGUMENTATIVO:
En el transcurso de las primeras horas del curso el profesor hizo la respectiva explicación de los contenidos de la fotocopia.
Definiendo la lectura como una herramienta de estudio, y como horizonte de la educación. En los tipos de lectores encontramos el perfil del lector en la historia (texto de Alfonso Reyes). Haciendo un recorrido histórico encontramos los siguientes tipos de lectores:
-infrecuente: lee por necesidad.
-Regularidad: trata de cambiar la pauta, tiene regularidades; todos los días tiene que leer
-Erudito. El llamado ratón de biblioteca. Su realidad está invadida por los libros; posa de ser un buen lector.
- Lector inteligente: encuentra en la lectura la posibilidad de aprender siempre. Es capaz de implementar unas estrategias de lectura.
-El sabio: Es el que integra lo que se lee, a su vida cotidiana. Introyecta y concibe el mundo de acuerdo a la vocación que encuentra en los libros.
Alfonso Reyes concluye dicha clasificación diciendo: “la lectura debe ser ante todo un habito del pueblo”.
Cabe resaltar que todo libro merece un buen lector. Cuando este es leído cobra vida. No solo se leen libros, sino también signos.
Otro de los textos de la clase hacia énfasis al proceso de lectura, en el cual encontramos tres actores: el autor, el texto y el lector. Estos actores guardan una estrecha relación con las funciones del lenguaje y con la comunicación. En el proceso lector participan unos factores de naturaleza variada: físicos, fisiológicos, psicólogos, socioeconómicos, culturales y cognitivos que se integran y dan sentido a la lectura.
Otros textos trabajados en la clase fue “comprensión de lectura” por Carlos Alberto Rincón, en el cual se destacaban cuatro estadios de desarrollo, estos son:
1. tipos de lectores
2. niveles de lectura
3. estrategias
4. clases de lectura
Dentro de los niveles de lectura encontramos:
-Lectura descriptiva o literal: Es la encargada de reproducir la información, diferenciando lo utilitario del placer. En ella prima la función referencial. Lo perceptivo es fundamental en esta tipo de lectura. –Lectura interpretativa: “leer es trabajar”. Se debe diferenciar lo que sé, de lo que quiero saber. –Lectura crítica o valorativa: es el nivel al que se aspira llegar en la vida universitaria. Marca al tipo de lector.
En las estrategias como funciones básicas que orientan al desarrollo de la comprensión hallamos: El muestreo, la predicción, la inferencia, el autocontrol y la autocorrección.
A partir de la segunda sesión, se hizo un taller por parejas que consistía en poner en práctica lo que en el transcurso del primer bloque de clase el docente expuso. Dicho taller, tenía como temas de más, la paráfrasis y un texto guía para elaborar uno de los mapas conceptuales.
Es de gran importancia rescatar un suceso que se dio en el transcurso del primer bloque de la clase, en donde por la molestia y la incomodidad que produce el murmullo, el docente hace una corta intervención al análisis sintomático dentro de la clase; “promover el silencio evitando la murmuración y la falta de disposición”. En este lapso el profesor deja abierta la pregunta de si es incomoda la clase o si no es de interés para los alumnos, recordando que entrar al aula y mostrar interés es personal y de propia elección.
Para la próxima clase queda pendiente traer el libro asignado a cada estudiante, tener el blog completo con las relatorías y los trabajos respectivos, y tener finalizado el taller de los mapas conceptuales.
Clase 16 Octubre de 2010
Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Relatoría N°10
Fecha: Octubre 16 del 2010
Temas: La Lectura: actores, oraciones y factores. Categorías de la lectura por Alfonso Reyes.
Unidad N°5: hablar y escuchar.
Relator: Santiago Ceballos Gallo
Palabras claves: Tipos de lector, perfiles de lector: infrecuente, regular, erudito, lector inteligente, sabio. Técnicas de lectura, intérpretes de signos, niveles de lectura: lectura descriptiva o literal, utilitario, placer. Interpretativa o inferencial, crítica o valorativa.
CONTENIDOS DESARROLLADOS EN CLASE:
Durante el primer bloque de la clase se desarrollaron los temas de la fotocopia llamada “categorías de la lectura”, aquí se explicaron los tipos de lector; dejando como interrogante ¿Qué tipo de lector soy? Luego se abarco con el desarrollo del texto “comprensión de lectura”. En el segundo bloque del curso, se realizo la continuación de lo que se venía trabajando con base a las fotocopias de la unidad numero 5 respectivamente. Al culminar con las explicaciones sobre los temas de la lectura, se dio paso a desarrollar unas actividades de apoyo referente a la lectura como tema central de la clase.
DESARROLLO ARGUMENTATIVO:
En el transcurso de las primeras horas del curso el profesor hizo la respectiva explicación de los contenidos de la fotocopia.
Definiendo la lectura como una herramienta de estudio, y como horizonte de la educación. En los tipos de lectores encontramos el perfil del lector en la historia (texto de Alfonso Reyes). Haciendo un recorrido histórico encontramos los siguientes tipos de lectores:
-infrecuente: lee por necesidad.
-Regularidad: trata de cambiar la pauta, tiene regularidades; todos los días tiene que leer
-Erudito. El llamado ratón de biblioteca. Su realidad está invadida por los libros; posa de ser un buen lector.
- Lector inteligente: encuentra en la lectura la posibilidad de aprender siempre. Es capaz de implementar unas estrategias de lectura.
-El sabio: Es el que integra lo que se lee, a su vida cotidiana. Introyecta y concibe el mundo de acuerdo a la vocación que encuentra en los libros.
Alfonso Reyes concluye dicha clasificación diciendo: “la lectura debe ser ante todo un habito del pueblo”.
Cabe resaltar que todo libro merece un buen lector. Cuando este es leído cobra vida. No solo se leen libros, sino también signos.
Otro de los textos de la clase hacia énfasis al proceso de lectura, en el cual encontramos tres actores: el autor, el texto y el lector. Estos actores guardan una estrecha relación con las funciones del lenguaje y con la comunicación. En el proceso lector participan unos factores de naturaleza variada: físicos, fisiológicos, psicólogos, socioeconómicos, culturales y cognitivos que se integran y dan sentido a la lectura.
Otros textos trabajados en la clase fue “comprensión de lectura” por Carlos Alberto Rincón, en el cual se destacaban cuatro estadios de desarrollo, estos son:
1. tipos de lectores
2. niveles de lectura
3. estrategias
4. clases de lectura
Dentro de los niveles de lectura encontramos:
-Lectura descriptiva o literal: Es la encargada de reproducir la información, diferenciando lo utilitario del placer. En ella prima la función referencial. Lo perceptivo es fundamental en esta tipo de lectura. –Lectura interpretativa: “leer es trabajar”. Se debe diferenciar lo que sé, de lo que quiero saber. –Lectura crítica o valorativa: es el nivel al que se aspira llegar en la vida universitaria. Marca al tipo de lector.
En las estrategias como funciones básicas que orientan al desarrollo de la comprensión hallamos: El muestreo, la predicción, la inferencia, el autocontrol y la autocorrección.
A partir de la segunda sesión, se hizo un taller por parejas que consistía en poner en práctica lo que en el transcurso del primer bloque de clase el docente expuso. Dicho taller, tenía como temas de más, la paráfrasis y un texto guía para elaborar uno de los mapas conceptuales.
Es de gran importancia rescatar un suceso que se dio en el transcurso del primer bloque de la clase, en donde por la molestia y la incomodidad que produce el murmullo, el docente hace una corta intervención al análisis sintomático dentro de la clase; “promover el silencio evitando la murmuración y la falta de disposición”. En este lapso el profesor deja abierta la pregunta de si es incomoda la clase o si no es de interés para los alumnos, recordando que entrar al aula y mostrar interés es personal y de propia elección.
Para la próxima clase queda pendiente traer el libro asignado a cada estudiante, tener el blog completo con las relatorías y los trabajos respectivos, y tener finalizado el taller de los mapas conceptuales.
Relatoria N°9
RELATORÍA NO.9 CLASE 9 DE OCTUBRE DE 2010
Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No. 9
Fecha: 9 OCTUBRE DE 2010
Relator (es):
Anabel Giraldo Hincapié
Adriana Ospina
Se dio inicio a la clase con la relatoría #8, correspondiente a la clase del 2 de octubre del presente año.
Tema: En la primera sesión de clase se realizó una exposición por parte del docente a cerca de las técnicas básicas de lectura.
La lectura en la universidad, por Salomón Kalmanovitz,quien sostiene que “la universidad colombiana no ha resuelto las deficiencias de lectura y escritura…”
La lectura, por Carlos Alberto Rincón. “Leer es una actividad mental compleja que involucra diversos actores, operaciones y factores; todos ellos relacionados entre sí.”
1. Los actores: El autor, el texto y el lector.
2. Las operaciones:
*Percepción e interpretación de los símbolos gráficos.
* Reconocimiento de la palabra y de los signos auxiliares.
* Compresión de los significados: Literal, complementario e implícito.
3. Los factores:
* Factores físicos y fisiológicos.
* Factores psicológicos.
* Factores socioeconómicos y culturales.
* Factores cognoscitivos.
La técnica de los seis pasos para leer.
1. Establezca el propósito de la lectura.
2. Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran el libro)
3. Cuestiónese y formúlese preguntas.
4. Busque el significado de lo que está leyendo.
5. Exprese lo que va leyendo.
6. Repase lo estudiado
El propósito de la lectura.
Usted puede leer para:
1. Obtener las ideas generales de un texto o libro.
2. Distinguir las ideas principales de un texto o libro.
3. Evaluar críticamente un texto o libro.
4. Comprender el contenido de un texto o libro.
5. Localizar información específica de un texto o libro.
6. La aplicación práctica.
7. Distraerse.
8. Dar una revisión rápida a un texto o libro.
9. Hojear un texto o libro.
10. Hacer una lectura de estudio de un texto o libro.
11. Hacer una lectura ligera de un texto .
12. Leer palabra por palabra de un texto
Recomendaciones al momento de leer:
No lea rápido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas.
Aplique la técnica adecuada o correcta a la lectura que esté efectuando.
Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas.
No lea en forma pasiva.
No analice en exceso las palabras que no entienda.
No repita mentalmente lo que está leyendo (no vocalice lo que esta leyendo)
No mueva sus labios.
Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos.
Es recomendable que incremente su vocabulario para lograr una lectura más fluida y comprensible.
En la segunda parte de la clase empezamos con un taller que el profesor nos repartió para observar los hábitos de lectura de los compañeros, haciéndonos en parejas e intercambiando los comentarios de la lectura ¿Por qué los colombianos no leen?, que posteriormente deberíamos subir al nuestros respectivos blogs
PAUTAS DE OBSERVACIÓN DE LA LECTURA ORAL
V. USO DE LA VOZ
Enuncia con dificultad
Omite los finales de las palabras
Sustituye sonidos
Tartamudea al leer
Lee atropelladamente
La voz aparece nerviosa o tensa
El volumen de la voz es muy alto
El volumen de la voz es demasiado bajo
El timbre de la voz es poco grato de escuchar
Emplea cierta cadencia (cantito) al leer
Emplea “muletillas” al leer tal como lo hace al hablar
VI. HABITOS POSTURALES
Sostiene el libro demasiado cerca
Mueve la cabeza a lo largo de la línea
Mantiene una postura corporal inadecuada cuando lee
Sigue la línea con el dedo o con una regla
Mueve el libro innecesariamente
Da muestra de excesiva tensión muscular
Da muestra de excesiva lasitud al leer
Se refriega los ojos o se seca las lagrimas
PAUTAS DE OBSERVACION PARA LA LECTURA SILENCIOSA
1. ¿Mueve los labios o susurra al leer?
2. ¿Mueve la cabeza a lo largo de la línea?
3. ¿Es su lectura silenciosa más rápida que su lectura oral o ambas mantiene el mismo ritmo de velocidad?
4. ¿Sigue la línea con el dedo?
5. ¿Demuestra demasiada tensión al leer?
6. ¿Efectúa excesiva regresiones de la vista al leer?
7. ¿Efectúa excesivas fijaciones del ojo a lo largo de la línea impresa?
Al lado derecho se califica la frecuencia de presentación: nunca- a veces – a menudo.
Al terminar, el profesor les pregunta a algunos alumnos, cual fue la apreciación que tuvieron en el desarrollo del ejercicio
Por último el profesor nos dio a conocer los 5 malos hábitos de lectura los cuales son:
1. La vocalización
2. Leer con los labios
3. Vocalización de garganta
4. Lectura para oírse a si mismo
5. La lectura regresiva
Al finalizar la clase el profesor nos regreso los parciales y explico como fue la calificación de cada punto
Pendiente:
Hacer una autoevaluación de la pauta de observación de la lectura oral de los puntos I, II, III y IV
Leer la unidad 5: “La lectura II” por Carlos Alberto Rincón C. y “Categorías de la lectura” por Alfonso Reyes
Subir el comentario nuestro blog.
Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No. 9
Fecha: 9 OCTUBRE DE 2010
Relator (es):
Anabel Giraldo Hincapié
Adriana Ospina
Se dio inicio a la clase con la relatoría #8, correspondiente a la clase del 2 de octubre del presente año.
Tema: En la primera sesión de clase se realizó una exposición por parte del docente a cerca de las técnicas básicas de lectura.
La lectura en la universidad, por Salomón Kalmanovitz,quien sostiene que “la universidad colombiana no ha resuelto las deficiencias de lectura y escritura…”
La lectura, por Carlos Alberto Rincón. “Leer es una actividad mental compleja que involucra diversos actores, operaciones y factores; todos ellos relacionados entre sí.”
1. Los actores: El autor, el texto y el lector.
2. Las operaciones:
*Percepción e interpretación de los símbolos gráficos.
* Reconocimiento de la palabra y de los signos auxiliares.
* Compresión de los significados: Literal, complementario e implícito.
3. Los factores:
* Factores físicos y fisiológicos.
* Factores psicológicos.
* Factores socioeconómicos y culturales.
* Factores cognoscitivos.
La técnica de los seis pasos para leer.
1. Establezca el propósito de la lectura.
2. Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran el libro)
3. Cuestiónese y formúlese preguntas.
4. Busque el significado de lo que está leyendo.
5. Exprese lo que va leyendo.
6. Repase lo estudiado
El propósito de la lectura.
Usted puede leer para:
1. Obtener las ideas generales de un texto o libro.
2. Distinguir las ideas principales de un texto o libro.
3. Evaluar críticamente un texto o libro.
4. Comprender el contenido de un texto o libro.
5. Localizar información específica de un texto o libro.
6. La aplicación práctica.
7. Distraerse.
8. Dar una revisión rápida a un texto o libro.
9. Hojear un texto o libro.
10. Hacer una lectura de estudio de un texto o libro.
11. Hacer una lectura ligera de un texto .
12. Leer palabra por palabra de un texto
Recomendaciones al momento de leer:
No lea rápido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas.
Aplique la técnica adecuada o correcta a la lectura que esté efectuando.
Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas.
No lea en forma pasiva.
No analice en exceso las palabras que no entienda.
No repita mentalmente lo que está leyendo (no vocalice lo que esta leyendo)
No mueva sus labios.
Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos.
Es recomendable que incremente su vocabulario para lograr una lectura más fluida y comprensible.
En la segunda parte de la clase empezamos con un taller que el profesor nos repartió para observar los hábitos de lectura de los compañeros, haciéndonos en parejas e intercambiando los comentarios de la lectura ¿Por qué los colombianos no leen?, que posteriormente deberíamos subir al nuestros respectivos blogs
PAUTAS DE OBSERVACIÓN DE LA LECTURA ORAL
V. USO DE LA VOZ
Enuncia con dificultad
Omite los finales de las palabras
Sustituye sonidos
Tartamudea al leer
Lee atropelladamente
La voz aparece nerviosa o tensa
El volumen de la voz es muy alto
El volumen de la voz es demasiado bajo
El timbre de la voz es poco grato de escuchar
Emplea cierta cadencia (cantito) al leer
Emplea “muletillas” al leer tal como lo hace al hablar
VI. HABITOS POSTURALES
Sostiene el libro demasiado cerca
Mueve la cabeza a lo largo de la línea
Mantiene una postura corporal inadecuada cuando lee
Sigue la línea con el dedo o con una regla
Mueve el libro innecesariamente
Da muestra de excesiva tensión muscular
Da muestra de excesiva lasitud al leer
Se refriega los ojos o se seca las lagrimas
PAUTAS DE OBSERVACION PARA LA LECTURA SILENCIOSA
1. ¿Mueve los labios o susurra al leer?
2. ¿Mueve la cabeza a lo largo de la línea?
3. ¿Es su lectura silenciosa más rápida que su lectura oral o ambas mantiene el mismo ritmo de velocidad?
4. ¿Sigue la línea con el dedo?
5. ¿Demuestra demasiada tensión al leer?
6. ¿Efectúa excesiva regresiones de la vista al leer?
7. ¿Efectúa excesivas fijaciones del ojo a lo largo de la línea impresa?
Al lado derecho se califica la frecuencia de presentación: nunca- a veces – a menudo.
Al terminar, el profesor les pregunta a algunos alumnos, cual fue la apreciación que tuvieron en el desarrollo del ejercicio
Por último el profesor nos dio a conocer los 5 malos hábitos de lectura los cuales son:
1. La vocalización
2. Leer con los labios
3. Vocalización de garganta
4. Lectura para oírse a si mismo
5. La lectura regresiva
Al finalizar la clase el profesor nos regreso los parciales y explico como fue la calificación de cada punto
Pendiente:
Hacer una autoevaluación de la pauta de observación de la lectura oral de los puntos I, II, III y IV
Leer la unidad 5: “La lectura II” por Carlos Alberto Rincón C. y “Categorías de la lectura” por Alfonso Reyes
Subir el comentario nuestro blog.
Relatoría N°8
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÌA - REGIONALIZACIÒN
SECCIONAL ORIENTE
CURSO: ESPAÑOL I SOCIALES
SEMESTRE 2010 - II
RELATORIA #8
FECHA: 2 DE OCTUBRE
Se dio inicio a la clase con la relatoría # 7 correspondiente a la clase del 25 de septiembre del presente año a cargo de Diana Motato y Claudia Yesenia Cardona; luego se dio la explicación por parte del profesor para la revisión de las reseñas pendientes para la clase.
TEMA: La clase se desarrollò en torno a las reglas básicas para la corrección de textos y el comentario de estos.
RELATOR (ES):
John Alexander Gonzales.
Alejandra Osorio
CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE
PRIMERA PARTE
Se dio inicio a esta con la exposición por parte del profesor acerca de los pasos a seguir para la corrección de un texto, donde explicó lo siguiente:
5 reglas básicas para la corrección de textos:
1. ÈNFASIS BÀSICOS:
FORMA: en ella encontramos expresión lingüística - aspectos formales - redacción -puntuación - acentuación - ortografía, etc.
CONTENIDO: significado/ significación.
En el contenido es muy importante tener en cuenta no desautorizar los argumentos del autor del texto.
2. COHERENCIA - UNIDAD
COHERENCIA: alude a que las ideas que se plasman tengan un hilo conductor.
UNIDAD: captar una o más ideas que quiso expresar el autor.
3. LA CORRECCIÒN
La corrección o la revisión tiene una norma flexible con respecto a los usos estilísticos del autor.
4.LA CORRECCIÒN APUNTA A MEJORAR EL TEXTO.
En esta parte no sólo se deben corregir los errores si no también resaltar los buenos elementos del texto.
5. RESULTADOS DE LA CORRECCIÒN.
Ratificar el texto
Hacer modificaciones.
Rehacer el texto o reordenarlo.
Después de esto se procedió hacer una primera lectura de la reseña del compañero, la cual se corrigió con base en los siguientes pasos.
- Información
-Estructura
-Redacción
-Forma
¿Qué errores se pretendían corregir?
ADECUACIÒN: revisar si el tipo de texto es adecuado al tipo de fuente.
COHESIÒN: en esta se revisaron tres elementos fundamentales:
Puntuación (uso de comas, puntos, mayúsculas, etc.
Nexos: relación entre párrafos (uso de conectores) y al interior de los párrafos,
Metáforas o figuras literarias (sinécdoqle, metàfora, metonimia, hipérbole, etc.)
3. COHERENCIA:
Selección de la información (que la información sea relevante);
Estructura del texto (partes que lo conforman: introducción, desenlace conclusión );
Estructura del párrafo (la extensión).
4. GRAMÀTICA:
Ortografía,
Sintaxis
Léxico.
SEGUNDA PARTE:
En la segunda parte de la clase, se trabajó con el comentario de textos.
El comentario de texto tiene dos cualidades importantes:
Es una herramienta fundamental de lectura y escritura.
Es de mayor extensión que la reseña.
Hay 5 elementos fundamentales a la hora de hacer un comentario de texto:
Explicación filológica y literaria, tiene dos asuntos centrales.
Texto - tipo de lenguaje - época.
Tipo de texto, ensayo, capitulo de libro, libro, y si el texto es descriptivo, apelativo, argumentativo, etc.
2. La organización de las partes del texto: tiene que ver con el tipo de escrito; permite mirar:
La adecuación: número y orden de las partes, sus límites estructurales y el contenido de cada una de ellas.
Relación entre las partes: presentación, desarrollo y conclusión.
3. Análisis lingüístico: es una distinción básica para saber si es un:
texto utilitario (si apela a la función descriptiva o referencial); o texto literario (sintomático).
Y distinguir:
Nivel fónico: (tono del autor argumentativo, apelativo, etc.)
Nivel morfosintáctico: intención comunicativa del autor (descriptiva, narrativa, dialogo, ensayo, etc.)
Nivel léxico - semántico: tiene que ver con la riqueza expresiva del vocabulario (efectos evocadores, significación emotiva de las palabras y uso de figuras literarias)
4. Análisis semiológico:
"Significación profunda del texto “se pueden deducir más elementos, yendo mas allá de lo que dice el autor (leer entre líneas).
Análisis semiológico genético (descubrir las relaciones entre la obra y el autor)
Análisis semiológico social (estudiar las relaciones que enlazan el texto con la sociedad en la que le toco vivir al autor).
5. Las connotaciones y la apreciación del lector:
Tiene básicamente 4 elementos:
El lugar del autor frente a la obra
Efecto que genero en el lector.
Relación entre lo que dice el texto y el lector interpreto.
Elementos centrales del texto.
CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVES DURANTE LA CLASE
SINÉCDOQE: es una figura literaria que nos permite nombrar una cosa por medio de una cualidad.
METONIMIA: figura literaria que tiene una función metafórica, mezcla entre sinècdoqle y metáfora.
CONCLUSIONES:
El comentario de texto nos permite hacer una reelaboración de las ideas; además de adaptar nuestras herramientas de conocimiento a lo que nos plantea el texto.
PENDIENTE:
Queda como responsabilidad por parte de los estudiantes, subir al blog, todas las relatorías anteriormente realizadas y las respectivas reseñas; además de elaborar un comentario del texto "porque no leen los colombianos" de Hernán Darío Caro con base en lo visto en clase.
BIBLIOGRAFÍA
El comentario de textos literarios análisis estilísticos Félix Bello Vásquez paidos. 199
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÌA - REGIONALIZACIÒN
SECCIONAL ORIENTE
CURSO: ESPAÑOL I SOCIALES
SEMESTRE 2010 - II
RELATORIA #8
FECHA: 2 DE OCTUBRE
Se dio inicio a la clase con la relatoría # 7 correspondiente a la clase del 25 de septiembre del presente año a cargo de Diana Motato y Claudia Yesenia Cardona; luego se dio la explicación por parte del profesor para la revisión de las reseñas pendientes para la clase.
TEMA: La clase se desarrollò en torno a las reglas básicas para la corrección de textos y el comentario de estos.
RELATOR (ES):
John Alexander Gonzales.
Alejandra Osorio
CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE
PRIMERA PARTE
Se dio inicio a esta con la exposición por parte del profesor acerca de los pasos a seguir para la corrección de un texto, donde explicó lo siguiente:
5 reglas básicas para la corrección de textos:
1. ÈNFASIS BÀSICOS:
FORMA: en ella encontramos expresión lingüística - aspectos formales - redacción -puntuación - acentuación - ortografía, etc.
CONTENIDO: significado/ significación.
En el contenido es muy importante tener en cuenta no desautorizar los argumentos del autor del texto.
2. COHERENCIA - UNIDAD
COHERENCIA: alude a que las ideas que se plasman tengan un hilo conductor.
UNIDAD: captar una o más ideas que quiso expresar el autor.
3. LA CORRECCIÒN
La corrección o la revisión tiene una norma flexible con respecto a los usos estilísticos del autor.
4.LA CORRECCIÒN APUNTA A MEJORAR EL TEXTO.
En esta parte no sólo se deben corregir los errores si no también resaltar los buenos elementos del texto.
5. RESULTADOS DE LA CORRECCIÒN.
Ratificar el texto
Hacer modificaciones.
Rehacer el texto o reordenarlo.
Después de esto se procedió hacer una primera lectura de la reseña del compañero, la cual se corrigió con base en los siguientes pasos.
- Información
-Estructura
-Redacción
-Forma
¿Qué errores se pretendían corregir?
ADECUACIÒN: revisar si el tipo de texto es adecuado al tipo de fuente.
COHESIÒN: en esta se revisaron tres elementos fundamentales:
Puntuación (uso de comas, puntos, mayúsculas, etc.
Nexos: relación entre párrafos (uso de conectores) y al interior de los párrafos,
Metáforas o figuras literarias (sinécdoqle, metàfora, metonimia, hipérbole, etc.)
3. COHERENCIA:
Selección de la información (que la información sea relevante);
Estructura del texto (partes que lo conforman: introducción, desenlace conclusión );
Estructura del párrafo (la extensión).
4. GRAMÀTICA:
Ortografía,
Sintaxis
Léxico.
SEGUNDA PARTE:
En la segunda parte de la clase, se trabajó con el comentario de textos.
El comentario de texto tiene dos cualidades importantes:
Es una herramienta fundamental de lectura y escritura.
Es de mayor extensión que la reseña.
Hay 5 elementos fundamentales a la hora de hacer un comentario de texto:
Explicación filológica y literaria, tiene dos asuntos centrales.
Texto - tipo de lenguaje - época.
Tipo de texto, ensayo, capitulo de libro, libro, y si el texto es descriptivo, apelativo, argumentativo, etc.
2. La organización de las partes del texto: tiene que ver con el tipo de escrito; permite mirar:
La adecuación: número y orden de las partes, sus límites estructurales y el contenido de cada una de ellas.
Relación entre las partes: presentación, desarrollo y conclusión.
3. Análisis lingüístico: es una distinción básica para saber si es un:
texto utilitario (si apela a la función descriptiva o referencial); o texto literario (sintomático).
Y distinguir:
Nivel fónico: (tono del autor argumentativo, apelativo, etc.)
Nivel morfosintáctico: intención comunicativa del autor (descriptiva, narrativa, dialogo, ensayo, etc.)
Nivel léxico - semántico: tiene que ver con la riqueza expresiva del vocabulario (efectos evocadores, significación emotiva de las palabras y uso de figuras literarias)
4. Análisis semiológico:
"Significación profunda del texto “se pueden deducir más elementos, yendo mas allá de lo que dice el autor (leer entre líneas).
Análisis semiológico genético (descubrir las relaciones entre la obra y el autor)
Análisis semiológico social (estudiar las relaciones que enlazan el texto con la sociedad en la que le toco vivir al autor).
5. Las connotaciones y la apreciación del lector:
Tiene básicamente 4 elementos:
El lugar del autor frente a la obra
Efecto que genero en el lector.
Relación entre lo que dice el texto y el lector interpreto.
Elementos centrales del texto.
CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVES DURANTE LA CLASE
SINÉCDOQE: es una figura literaria que nos permite nombrar una cosa por medio de una cualidad.
METONIMIA: figura literaria que tiene una función metafórica, mezcla entre sinècdoqle y metáfora.
CONCLUSIONES:
El comentario de texto nos permite hacer una reelaboración de las ideas; además de adaptar nuestras herramientas de conocimiento a lo que nos plantea el texto.
PENDIENTE:
Queda como responsabilidad por parte de los estudiantes, subir al blog, todas las relatorías anteriormente realizadas y las respectivas reseñas; además de elaborar un comentario del texto "porque no leen los colombianos" de Hernán Darío Caro con base en lo visto en clase.
BIBLIOGRAFÍA
El comentario de textos literarios análisis estilísticos Félix Bello Vásquez paidos. 199
martes, 2 de noviembre de 2010
Caracterización del Personaje. (El lector)
Caracterización del Personaje Michael Berg de la película el lector.
Michael Berg un joven de 15 años quien inicialmente se transportaba en un tren hacía su casa, pero su viaje se acorta debido a que le acosa una enfermedad, justo en ese momento y en medio de una gran tormenta se aparece una bondadosa mujer que inicialmente lo socorre. Después de unos meses y mientras el joven se recupera de su enfermedad, decide visitar a Hanna (la mujer que lo ayudó) y en una muestra de agradecimiento le obsequia un pequeño ramo de flores; es a partir de ese momento como empieza a surgir una relación pasional entre un adolescente y una mujer que doblaba su edad.
Michael Berg muestra ser un muchacho de algún modo tímido, aunque es muy normal para un chico de su edad, se muestra interesado por los libros y el deporte. Es una persona poco social, aunque tampoco al punto extremo de no relacionarse con nadie. A pesar de su gran pasión por la lectura no demuestra ser una persona fantasiosa o fuera de lo cotidiano, vive en una misma “realidad común”.
Michael vive en un entorno muy pacífico, eso teniendo en cuenta todas las secuelas que debieron quedar en Alemania después de la segunda guerra mundial. Su familia algo numerosa, es el escenario donde este joven no se muestra muy complacido, aunque todos se reúnen a cenar él no esta siempre de acuerdo con todo lo que piensa su familia a tal punto que en determinado momento abandona su hogar, para irse a vivir con Hanna.
Se puede evidenciar que el personaje del que hemos venido hablando, demostraba no tener muchas amistades, a parte de la de Hanna, la cual se convirtió en el eje central de su vida; él prefería pasar todo su tiempo con aquella mujer que con cualquier otro amigo de la escuela o familiar cercano. En una segunda parte de la película por así llamarlo, Michael no había cambiado mucho, puesto que nunca fue una persona violenta o agresiva, al contrario evitaba los problemas y otros planes que incluyeran alcohol o drogas. Después de su relación con Hanna no mostró mucho interés por otras mujeres, incluso hasta el último momento en que por cuestiones académica la volvió a encontrar, aunque esta vez no es las mejores condiciones. Un chico hábil con las letras, poco con las palabras pero que se inclinó por estudiar leyes.
Podría Juzgar que Michael rompió con parte de su tradición familiar cuando conoció a Hanna, un chico de tan sólo 15 años a quien su mundo se ve reducido por el sexo y la escuela, es a partir de este lazo que él enmarca su camino. Después del abandono de Hanna, su vida toma un nuevo rumbo y aunque en la película no se evidencia. En su segunda etapa se ve como este joven no se involucra en otras relaciones de carácter sentimental, no se puede suponer una ideología política o religiosa. Convirtió a aquella mujer en su única y verdadera religión.
Partiendo de la relación que él entabló con Hanna creo que se pueden empezar a establecer sus primeras vivencias con el mundo externo, pasar de una familia sobreprotectora a sentir amor por una mujer de la que sólo sabía en que trabajaba. Sus mayores vivencias a parte de las sexuales se basaban en el enorme tiempo que él dedicaba a leerle, en eso se basaban sus tardes después de que volvía de la escuela, ya no pasaba ningún tiempo con sus amigos, incluso prefería repetir el plan de todas las tardes que salir con chicas de su edad. Pasados algunos años, cuando Michael en su nueva profesión de abogado descubre que Hanna ha sido guardia en un campo de concentración nazi y la última, en los 90, se muestra a un hombre más maduro, aunque al mismo tiempo se observa que no ha podido reponerse de todas sus vivencias del pasado.
FIN PROPUESTO.
Después de que Michael se da cuenta de toda la situación que esta viviendo Hanna, trae a su cabeza todos los recuerdos y los profundos sentimientos que vivió con ella, a tal punto que logra convencer a su profesor para que actúe en su defensa. Luego de un duro proceso penal, se logra una reducción de la pena. Aquella mujer sale de la cárcel sin saber que la persona que la ayudó fue el mismo joven con ella mantuvo relaciones sexuales por algún periodo. Pasa un breve tiempo para que ambos se encuentren cara a cara y ella le pueda dar una explicación de por qué huyó. Entre palabras, lagrimas y recuerdos; ésta pareja termina su encuentro en una noche llena de pasión y tragedia, puesto que Michael después de enterarse que Hanna huyó estando en embarazo; eso le generó un mundo de sentimientos que terminan por desencadenarse en un terrible asesinato.
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